三位数加减三位数

1、三位数加减三位数笔算（不进位、不退位）【教学内容】 青岛版小学数学二年级下册第三单元信息窗二【教材分析】 笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以 及万以内数的认识的基础上进行教学的，为以后进一步学习三位数的连续进位、退位加减法 作准备。因此学好本部分内容是十分重要的。【教学目标】1、结合具体情境进一步理解加减法的意义； 能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数 加三位数笔算。2、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】掌握三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法。【教学难点】理解三位数加减三位数的算理。【教学方法】小组讨论为每位学生提供表达自己想法的机会。集体交流算法是集思广益，做 到算法多样化，开阔学生的思维，让学生明白同一道题可以有多种方法来解决。【教具准备】多媒体课件【学具准备】计数器。【课型】新授课【课时】1 课时【教学过程】一、复习导入出示口算：500+300=600-100=30+10=70-20=32

2、+24=86-53=30+57=53+31=指生口算得数，说说最后一道题是怎么想的 【设计意图】复习前面学过的整百，整十加减口算和两位数加减口算，为学习本课的新知识 做铺垫。二、新授：1、观察情境图，你能找到哪些数学信息 生观察交流，师贴信息的纸条。2、根据这些信息，你能提出什么数学问题 指生提问题，师辨别问题的正确与否，分别给予表扬与纠正。同学们提出了很多问题，这节课我们主要研究这三个问题，师贴问题条【设计意图】结合情境图，由学生自主提问，使学生根据图中的信息，提出有价值的数学问 题，培养学生的问题意识3、解决第一个问题。向西飞和向北飞的一共有多少只 指生读问题。要想解决这个问题，需要哪两个信息 谁会列式指生列式，师板书： 530+310= 你能借助我们已经学过的知识和方法算出这道题吗 生独立算题。小组交流，互相学习，比一比哪个小组算题的方法多。 集体交流，师板书算法：预设：口算：（1）53 个十加 31 个十等于 84个十，是 840。.（2）500+300=800,30+10=40,800+40=840（3）530+300=830,830+10=840 动手操作：计数器，指生演示

3、，讲解。笔算：竖式，投影展示，讲解你是怎么算的你为什么先算了 0+0 呢（以前学过的两位数加减的笔算时就先从个位开始算）预设：（1） 学生没有先从个位算起，启发提问：有谁和他想的不一样引导说出从个位算起（2）学生说不出从个位算起，启发提问：大家还记得我们以前学过的两位数加减两位数的竖 式计算都是从哪个数位开始算的【设计意图】这一环节是本课时的重点，也是难点。个人独立思考计算，给了学生自己思考 问题的空间，小组讨论为每位学生提供表达自己想法的机会。也给每位学生提供向别人学习 的机会集体交流算法是集思广益，做到算法多样化，开阔学生的思维，让学生明白同一道题 可以有多种方法来解决。在引导学生理解本课时的重难点，竖式计算从个位算起时，预设了 多种可能出现的情况，最后以前面学过的两位数加减的笔算为落脚点，让学生体会知识的迁 移运用在数学学习中的重要性。下面就让我们一起把这道题用竖式来算一下。生说，师板书，提问：写第二个加数的时候要注意什么（相同数位对齐） 计算时，从个位算起。提醒学生4、解决第二个问题：向西飞比向北飞的多多少只 刚才我们用口算，计数器拨珠，笔算多种方法成功解决了第一个问题，并且学

4、会了用竖式正 确计算，相信第二个问题也难不倒大家，指生读问题，你会列算式吗 板书： 530-310=请你用我们刚才学过的竖式计算出这道题。生做，师巡视。 你是怎么做的投影展示，生交流。小结：我们在笔算减法时，也要注意：相同数位对齐，从个位算起。 【设计意图】本课虽然用了多种方法求出算式的得数，但重点还在于教会学生用竖式笔算。 这个环节让学生独立完成，明白减法的计算方法和加法相同就达到了我们的目的。5、解决第三个问题：向北飞和向南飞的一共有多少只 我们做的这两道题都是整百整十加减整百整十的题目，这道题与他们有什么不一样呢指生读 题，列式，师板书： 310+286= 请你观察这个算式与前面两个有什么不同（引导说出三位数加三位数） 请你在本子上试着列竖式比算出结果，算完之后想想你能用什么办法来验证我们的计算方法 和结果是正确的呢生做，师巡视 交流：投影展示，生说怎么做的 验证：口算、动手操作计数器拨珠（引导说出相同数位才可以相加） 【设计意图】这个红点的问题与前面两个大同小异，只是把其中一个加数由几百几十变成了 一个三位数。难度并不大。通过学生的观察让他们明白区别，然后再让他们自己试着做一做

5、， 并通过计数器验证，得出结论，三位数加减的笔算也和前面的算法一样，加深相同的数位才 能相加的印象。6、小结：今天我们重点研究了不进位，不退位的三位数加减三位数的笔算（师板书） ，大家 认为笔算时要注意什么（相同数位对齐，从个位算起。 ）【设计意图】把归纳方法的任务交给学生，如：大家认为在进行笔算时需要注意什么由学生 总结需要注意的重点，效果比老师强调要好。7、请同学们翻开课本 34 页，找到我们今天学习的内容读一读，用笔在书上填一填。 同学们对我们今天学习的知识还有不明白的地方吗三、练习巩固：1、小火车开起来：口算练习，指生说得数 【设计意图】检验学生对口算方法的掌握。2、火眼金睛辨对错： 课件出示题目，判断对错，说出理由，改正。 【设计意图】通过辩对错，发现平时做题容易出现的错误，如计算错误，数位没有对齐等， 给学生以后准确答题做铺垫。3、应用题练习。 【设计意图】结合学生的实际，应用课堂所学知识，解决生活中的问题。四、小结：这节课，你有什么收获五、作业： 必做：数学书36页，第3题，写在练习本上。选做题：4230+1546（ ）【教学反思】青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问 题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事一一提问题一一解决问题的过程,把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生 的应用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退 位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生 创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问 题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数 学的乐趣。在课堂上也出现了很多问题，个别环节的处理不到位，致使课堂出现沉闷。再则，初次 深入研究数学教学，也有很多理念理解贯彻的不够，导致课堂处理突发事件的能力很是欠缺。

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