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8《三顾茅庐》教学设计

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常见问题

1、三顾茅庐教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到，只见”的句式写一处景色。4.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：1.理解重点词语，背诵课文三、四自然段。2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。3.体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：1.对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。2.学会抓住重点词句体会人物心理活动和个性品质的方法。3.学习用“来到，只见”的句式写好一处景色。教学准备：1.了解三国演义中的一些人物及其故事,可以作为课堂学习的补充。2.与练习三“处处留心”和“读读背背”板块内容相结合。3.制作课件课时安排：两课时教学流程：第一课时一、谈话导入哪些同学看过电视剧三国演义？是什么时候看的？谁还看过小说三国演义？你能给大家讲点什么吗？二、感知大意（一）自主研读自由轻声地朗读课文，自主学习生字词，汇报自学过程中学会的内容。（二）理

2、解题目1.“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？“茅庐”是什么意思？2.“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？3.作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的意思？4.作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的意思？（三）理解词语，了解大意1.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。2.分组出示词语，引导读正确，理解词语。第一组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人A这组词语有什么特点，你发现了吗？B这是描写哪里的景色？C练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。第二组：诚心诚意恭恭敬敬这组词语说的是谁？你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗？第三组：群雄纷争茅塞顿开三分天下你能根据自己对三国演义的了解来说说这些词语的意思吗？（四）浏览课文，感悟详略课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。1.首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。2.在这之前，刘备和诸葛亮各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？资料

3、拓展。三、质疑解疑课文学到这里，你解决了哪些问题？又有哪些新的问题产生呢？第二课时一、古诗导入1.出示杜甫蜀相：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今天就让我们继续走进三国演义里的经典故事三顾茅庐。2.刘备是在什么情况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？出示地图，介绍时代背景。3.我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？(相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词)4.什么叫“诚心诚意”？带着我们的理解，读好这个词。刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备。二、品人物语言1.看看刘备身边的人物。分析张飞这个人物。读第2自然段，抓住“嚷 “捆”体会张飞的鲁莽、粗鲁。2.从刘备的话中，你听出了什么？（生气、尊重人才、求贤若渴）3.从刘备斥责自己的兄弟以及刘备的身份体会对人才的渴求与尊重啊！分角色朗读。三、品人物行为1.请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？2.请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些

4、打动你的地方。3.交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访的诚心和对诸葛亮的敬重？让我们一起来分享你的发现。下马步行“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？两个“轻轻地”轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。恭敬等候（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。两个“恭”字两个“敬”字，发自内心的尊敬，读好这个词，读这句话。想想刘备是怎样站的？谁来表演一下。刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，“半晌”就是“半天”，大约一个小时，如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？三国演义原著中用了四个字“浑身倦困”。一个在草堂上躺着，一个在台阶下；一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的将军；一个是27岁的毛头小伙，刘备当时已经47岁

5、了，整整比诸葛亮年长20岁！假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？朗读这一部分。四、品人物真情1.引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？2.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”理解这句话含义。3.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”理解这句话含义。4.其实文中还有一个地方体现了诸葛亮的性格特点。五、品美景，悟写法出示：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”1.明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？分析理解。体会环境烘托的写法。让我们美美地再读这一段文字。2.学习用“来到，只见”的句式写好一处景色。六、拓展升华诸葛亮出山后帮助刘备打了很多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言。1.（出示出师表节选）体会两人的友情。2.（播放片首曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，三顾茅庐只是三国演义里的一个精彩故事，课后，让我们翻开三国演义这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！3. 拓展：练习三“处处留心”和“读读背背”板块内容，学生读一读，讲一讲。板书设计：三顾茅庐刘备诚诸葛亮

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