苏教版必修四高中语文教案
29页1、苏教版必修四高中语文教案 苏教版必修四高中语文教案1教学目标:1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句,讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。学法指导:1、朗读课文,培养文言文阅读的语感。2、概括整理:作者作品,内容要点,知识归类。3、合作学习,借助注释和工具书,准确翻译文句。4、思考探讨塑造人物的方法。教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。教学难点:引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。课时安排3课时第一课时教学过程:一、导入课堂:代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌苏武牧羊唱道:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德
2、威。下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书苏武传。二、快速阅读人教版配发资料第二课堂(第99页)和课文注释,介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。1.作者简介:班固(3292),我国东汉史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成汉书写作。2.简介汉书:汉书是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重
3、视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。三、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握:1、校正字音稍迁至栘中厩(ji)监;数(shu)通使相窥(ku)观;以状语(y)武;既至匈奴,置币遗(wi)单于;后随浞野侯没(m)胡中;阴相与谋,劫单于母阏氏(ynzh)归汉;置煴(yn)火,覆武其上(注:课本注音“yn”有误。煴,有二音,读yn意为“微火”,读yn意同“熨”);拥众数万,马畜(ch)弥山;故使陵来说(shu)足下;何以汝为(wi)见;子卿尚复谁为(wi)乎。2、注意断句:乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之幸蒙/其赏赐虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持/武使(汝)/决人死生(卫)律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去(j)草实/而食之武与李陵/俱为侍中大臣亡(w)罪夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎?后/
4、汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。五、理清课文的基本思路。1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。2.同桌间讨论,概括层次意。板书(1-2)苏武身世,出使背景苏1、(3-4)扣留自杀义不受辱武备受艰辛2、(5)恐吓威武不屈利诱富贵不淫传坚守气节3、(6)逼迫贫贱不移4、(7-8)劝降私情不动(9-10)匈汉和亲,苏武得返作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织*,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。六、课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象。第二课时教学过程:一、同桌二人,借助字词典、课文_释、第二课堂(导读),解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。重点提示:1、通假字不顾恩义,畔主背亲(畔:通“叛”,背叛)与旃毛并咽之(旃:通“毡”,毛织品)掘野鼠去草实而食之(去:通“弆(j)”,收藏)空自苦亡人之地(亡:通“无”,没有)法令亡常(亡:通“无”,没有)大臣亡罪夷灭者数十家(亡:通“无”,没有)武父子亡功德(亡:通“无”,没有)信义安所见乎(见:通“现”,显现
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