琦君毛笔的酒优秀教案发文

1、_琦君毛笔的春酒优秀教案发文 /琦君毛笔的春酒优秀教案发文一【教学思想】语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，读懂作者，体悟深情;“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。阅读教学，要阅，更要读，只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味*的内涵，领会作者的情感。春酒文字素淡却意蕴丰厚，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动，以读贯穿，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。【教学分析】琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀

2、，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如此美文，非读无以知其意，悟其情。“书读百遍，其义自见”，*文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。难点则是八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。【教学目标】1.反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2. 领会*在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。3.感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。【教学重难点】【重点】反复朗读课文，品味*的传神语言及细

3、节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。【难点】领会*在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。【教学方法】朗读教学法;合作品读法;点拨鉴赏法。【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、识“酉”字，入“春酒”。“酉”(yu)，象形字，大家说像什么?(像酒瓶的模样。)对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊?(学生发言，教师板书：“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。)“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒?(团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时)酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。(板书课题)(设计意图：汉字教学在语文教学中应广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，所以，在引入课题的时候，以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣，同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。)二、初“尝”春酒，

4、识民俗之“酣”1.自由读课文，筛选信息，说说你所了解的春酒。学生读文后回答明确：喝春酒的时间：过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。气氛：热闹，有时还超过初一至初五那五天的新年呢。喝春酒的方式：家家户户轮流的邀喝春酒。2.你从这句话中读出了什么?出示：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。明确：乡邻们的热情好客，喝春酒的热闹非凡，体现出风俗美，人情美。过渡语：喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲，感受到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情酣畅，(点出民俗之“酣”)现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，看看乡邻们给我们留下怎样的印象?(设计意图：感知*的内容，是初中学生阅读课文的必经过程，通过自读，让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度，培养提炼、筛选、概括能力，为学生的自主学习做铺垫。)再“品”春酒，感人情之“醇”1.默读课文，圈点勾画，说说乡邻们给你留下怎样的印象?2.学生交流讨论3.教师点拨分析师生交流：“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒

5、表示酬谢。”明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。(点出人情之“醇”)(设计意图：新课标指出，应提倡学生的个性化阅读，要让学生走进文本，品味文本的内涵，激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字，从而使学生把握到人物的特点。)四、畅“饮”春酒，享母爱之“醉”/琦君毛笔的春酒优秀教案发文二学习目标：1.学习批注的阅读方法，感知*内涵。2.赏析细节描写，品味作者浓浓的思乡情结。学习重难点：通过赏析细节描写，品味作者浓浓的思乡情结。课时安排:1课时教学过程一、情境导入：有一种酒，一点点，就能醉你到白头。有一种情，一点点，就能牵

6、动你的心。有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的身影。有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨。走近作者：琦君(1917-20XX)台湾女作家，在琦君的50多*学作品中。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔、敦厚的情怀，以细腻、温婉的笔致营造了一个美好的文学世界。二、读春酒 知文意。你认为在作者的心中这是一种 的春酒?请结合文本内容谈谈你的理由。1.学生读文本，标记、勾画、写批注。2.小组内交流后，全班展示交流。三、赏细节 品乡愁1.琦君的散文往往用小说的笔触进行描写和刻画。2.琦君笔下的人物因春酒而沉醉，请同学们勾画出文中细节描写的地方，说说他们是如何沉醉的?3.他们仅仅沉醉于春酒吗?(1)学生勾画，写批注，小组内交流批注，师生交流)(2)请同学们做笔记：使人物形象更鲜活，情感表达更细腻。伏笔、点明主旨。材料助读1：琦君1949年去了台湾，然后定居美国，琦君50年没有回到过她的故乡，她在乡亲中深情的说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。20XX年6月7日凌晨90岁高龄的琦君永远搁下了那枝生花妙笔。临终前她再三念唠着：我想

7、回到自己的家乡啊资料助读2：我们从大陆移植来此，生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故乡的一事一物，水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜，当然风景是家乡的美，月是故乡明。资料助读3：像树林花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔此生永不再写。四、醉春酒 抒情思1.请你拿起笔仿照下列句式抒写你的家乡情结。示例：家乡是一坛陈年的春酒，它在我心里，藏得越久，味道越醇。(学生根据文本内容的理解，仿写句子。)2.课堂小结：过故乡，则必徘徊焉 荀子礼论故乡是异乡漂泊的最后一站泰戈尔/琦君毛笔的春酒优秀教案发文/琦君毛笔的春酒优秀教案发文三教学目标：赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。关注结尾，感受作者的故乡情结。联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。教学过程：导入和学生交流当地家乡话开始。周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。我有一个在国外工作的

8、朋友，每次打电话来都说想吃昌乐西瓜，特别特别地想!你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗?对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二.教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感(1)问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感?学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感?思乡酒。(2)问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆?看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。(3)问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢?三.赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。方法指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如，朱自清背影描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣?为什么?学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。例子 “其实我没等她说完，舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗?用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。2.问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?知道人物的特写镜头怎么拍吗?提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。(1)学生讨

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