PBL教师手册--精选文档
48页1、 问题导向式学习 教师手册Tutor Handbook of PBL中 山 医 学 大 学 医 学 系民国九十四年八月-問題導向式學習-教師手冊-序问题导向小组学习(PBL)引入中山已届三年,并分别于91年12月及92年9月各出版中山PBL教案(一)及(二)共100例。此外,我校每年均举办PBL研习营含基础营及进阶营,并于93年由敝人率医学系教员前往加拿大McMaster大学参访PBL及临床技能训练一周。新学年度来临前,我们已将PBL教室扩增至18间。另外,PBL原仅在医学系五年级施行,迄今已扩展至医二至医五部份课程。现针对TMAC评鉴之改善事项包含课程整合和小组学习精进部份,吾人在现任医学系王有智主任领导下,自94学年度重新整并医学课程,将以器官系统模块方式进行,每个模块时段中均包含2个相关PBL教案及必要的临床技能训练。兹为使PBL模块教师及同学们对PBL有更深入的了解与一致性的操作,除在医学系二年级开设PBL导入课程,并由本系PBL小组成员含赖德仁、罗豪章、翁国昌、杨仁宏等教师及本校附设医院图书馆张慧瑾主任协力编撰PBL小组教师手册及PBL学生手册,盼更有助PBL之运作。中山教改
2、历经各校长、历任院长和系主任以及全体医学院同仁之努力;并蒙友校阳明大学医学院提供经验与资料,特别向诸位同仁与参与同学表达敬意与谢意,并盼教改之热情与努力在中山生生不息。医学系PBL小组负责人 李孟智 敬上 九十四年八月一日 目 录第一章 21世纪的学习新思维1第二章 医学教育3第三章 甚么是问题导向式学习()5第四章 甚么是问题导向式学习()7第五章 问题导向式学习的技巧8第六章 如何做个称职的小组讨论主席.11第七章 施行问题导向式学习的先期作业 13第八章 问题导向式学习的实际进行步骤 15第九章 小组讨论实况模拟.16第十章 甚么是小组老师.28第十一章 小组老师的条件.29第十二章 小组老师应该观察的项目.31第十三章 小组老师守则.35第十四章 问题导向式学习中常见的问题 37第十五章 如何在小组中给予建设性回馈.39第十六章 问题导向式学习(PBL)学习评量表(师对生)40第十七章 问题导向式学习(PBL)学习评量表(生对师)41第十八章 问题导向式学习(PBL) 学习评量表 (学生自评与互评).42第十九章 问题导向式学习(PBL)课程问卷(期末进行) .431-問題導向
3、式學習-教師手冊-第一章 21世纪的学习新思维从一九九六年经济合作暨发展组织(Organization for Economy Cooperation and Development,简称OECD)提出知识经济(Knowledge-based Economy)的概念之后,知识革命浪潮便接续农业革命、工业革命以及信息革命之后,成为人类文明的第四波革命。一个以拥有、分配、生产和使用知识为重心的经济型态,将主导21世纪人类的文明社会型态。如何透过信息的搜集、分享和转化,促成知识的创新,将是身处知识经济时代人们的竞争力所在。从上述之时代潮流趋势反思我们的学习,一个重要的观点将随之浮现,那就是:强记的知识将成为明日黄花,取而代之的是运用和创新知识的能力。因此,学习的主轴再也不该是教师所呈现的知识,而是学习者能对于所学的信息产生意义化,进而建构出属于自己的知识网络架构。回顾上个世纪,知识爆炸时代的来临则是另外一个值得重视的现象。根据国外学者戴维斯(Stan Davis)的观察,拜教育程度和计算机运算能力快速提高之赐,全世界进入知识爆炸时代。新知识的累积,每7年增加1倍,过去100年(20世纪)所创
4、新的知识,比过去1000年还多。这个事实传递了一个非常重要的讯息:唯有具备不断主动学习的能力,才能确保我们不致淹没于知识洪流之中,而终身学习(lifelong learning)的概念也因此孕育而生。终身学习理念强调的是终身自我学习的能力与动力,一九九六年联合国教科文组织所出版的学习:内在的财富(Learning: the Treasure Within)一书中,即明确指出:终身教育概念是人类进入21世纪的一把钥匙,由此可见终身学习将是本世纪的学习主流价值。面对浩瀚的知识与有限的资源,如何进行终身学习,问题导向式学习 (problem-based learning) 不啻提供一个自我学习及有效学习的方法。综观以上所陈述的观点与事实,当人类迈进21世纪的同时,信息科技的蓬勃发展触发人类新发展出的社会与生活型态,置身高等教育工作的我们,当思如何培养这一代的学子,具备符合21世纪特质的正确学习观,和足以面对未来生活的学习能力。换言之,如何在教学中培养他们具备信息搜寻、分享和统整能力,透过社会建构的方式,形成个人的知识和价值体系,以及对于问题解决的能力,将是21世纪高等教育教师之当务之急。2第
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