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浅论AIDA模式理念在专业基础课教学中的应用
4页1、浅论AIDA形式理念在专业根底课教学中的应用摘要:统计学作为一门应用性很强的学科,在财经类学生的知识构造中占有举足轻重的地位。但统计学课程教学内容较为枯燥、抽象,学习难度也不低,往往提不起学生兴趣和学习热情,不利于开展教学互动环节,影响教学效果。aida形式是市场营销中的一个重要公式,其营销理念对统计学教学有很大的启发。关键词:统计教育;学习兴趣;学习欲望统计学是一门应用性很强的理论学科,在财经类专业的知识构造体系中有着举足轻重的地位。国家教育部将统计学列为经济学和管理学专业的必修核心课程之一。但统计学课程教学内容较为枯燥、抽象,学习难度也不低,往往提不起学生兴趣和学习热情,不利于开展教学互动环节,影响教学效果。因此,如何通过有效的方法进步学生学习兴趣和学习热情,获得良好的教学效果,对完善学生知识构造、进步学生分析和应用才能以及激发老师的教学热情均具有重要的意义。而aida形式也称“爱达公式,是国际推销专家海英兹姆戈得曼(heinzgldann)总结的推销形式,是西方推销学中一个重要的公式,它的详细含义是指一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转变到产品上,使顾客对推销人员所推销的产
2、品产生兴趣,这样顾客欲望也就随之产生,而后再促使其采取购置行为,达成交易。aida是四个英文单词的首字母。a为attentin,即引起注意;i为interest,即诱发兴趣;d为desire,即刺激欲望;最后一个字母a为atin,即促成购置。该形式的营销理念对统计学的教学有一定的启发。在此,笔者结合自己多年的统计学教学工作谈一些粗浅的看法。一、a主动吸引学生的注意力:精心准备开场白良好的开端等于成功的一半。一场别开生面的开场白更易吸引学生的注意力。老师在准备开场白时,应注意以下几点:1.主题的新颖性和通俗性。在开课之初,任何老师应尽量给学生留下良好的第一印象。老师除了着装要得体、举止要得当以及言辞要诚恳之外,老师选择的话题也非常关键。老师所选的话题应通俗易懂且有新意,让学生在轻松的学习状态下跟上了老师的思路。如笔者在统计学开课之初给学生介绍了哈佛大学首任女校长产生的事件背景,学生听起来津津有味,在事件介绍之后,笔者用了另一种腔调抛出一个问题:假如哈佛大学的前校长劳伦斯萨默斯所发表的“女性在科学和数学上的成就不如男性言论是建立在统计分析根底上而得出的结论,那么他的校长职务是否还能继续担当
3、?当时,学生们陷入了深思。2.主题的表达形式可以多样化。老师在表达主题的时候,可以选择充分的数据来增加主题的说服力,同时还可以采用图表的形式增加画面的直观性,做到图文并茂,一目了然地传递信息,表达统计学课程的特点。二、i使学生对统计学课程产生兴趣:改变传统的教学方式兴趣是最好的老师,但是,学生的兴趣并不是与生俱来的,是可以通过老师的言传身教进展引导并培养的。1.教学的开场阶段,对学生进展摸底调查,理解学生的心声。通过摸底调查,一方面,可以理解学生的所思所想,及时交流沟通,拉近师生之间的间隔 ,可以更加有效地引导学生,帮助他们树立正确的学习理念,培养良好的学习习惯;另一方面,在摸底调查的同时,明确地告诉学生这就是一个统计过程,让学生真真切切地感受到统计就在我身边,排除对统计学学习的畏难情绪或及时纠正对统计课认识的偏向。2.改变传统的教学方法:变传统的“灌输式教学方式为“启发式教学。传统的统计学教学过程比拟强调概念和公式地灌输,但随着计算机技术的不断普及,统计学的应用更多的是借助常用的软件如exel和统计软件如spss、sas。因此,在统计学教学过程中应适时地改变教学重点和教学方法。教学内
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