“除法(2)”教学设计
5页1、“除法2教学设计学习内容:除法2人教版第四册P19和练习四第4-6题设计理念:1、表达学生是学习的主体。教学中从学生已有的知识背景出发 ,向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机 ,让学生在动脑、动手、动口中参与学习过程 ,凸现学生的主体地位。2、注重动手实践。教学中给学生提供动手实践的时机 ,让学生在分一分、圈一圈的实践活动中 ,理解新知 ,稳固新知。3、注重各种学习能力的培养。教学中不仅引导学生主动参与学习活动 ,并且 在参与的过程中注重学生的观察能力、动手能力和语言表达能力的培养。学习目标:1、通过让学生动手操作 ,使学生理解一个数里包含几个另一个数的意义;知道把一些物品按每几个一份来分 ,有几个这样的一份 ,能用除法来计算 ,建立包含除的概念 ,进一步理解除法的意义。2、掌握除法算式中的各局部的名称。3、培养学生探索知识的能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。学习重难点:1、能用一个数里包含几个另一个数来表述一个除法算式。2、掌握除法算式中的各局部的名称学习准备:课件 ,每生8个苹果卡片、竹笋卡片、盘子卡片等学具。学习过程:一、探究新知1、动手实践 ,初步理解包含除的概念。1
2、把8个苹果 ,每2个装一盆 ,可装多少盆?提问:有几个苹果?装一盆要几个?学生用苹果卡片演示。教师课件演示。得出一句话:8个苹果 ,每2个装一盆 ,可以装4盆。就是说8里面有4个2。板书: 8里面有4个 2210颗糖 ,每个小朋友分5颗 ,可以分给几个小朋友?学生用糖果卡片演示。教师课件演示。得出一句话:10颗糖 ,每个小朋友分5颗 ,可以分给2个小朋友。就是说10里面有2个 5。板书: 10里面有2个5 3课件呈现熊猫分竹笋的情景图:仔细观察 ,你发现了什么?根据学生答复 ,出示20个竹笋 ,每4个放一盘 ,你能提一个什么样的数学问题?根据学生答复 ,出示能放几盘?提问:熊猫要分多少竹笋 ,怎样分?能放几盘呢?5盘怎么知道这个结果是否正确呢?学生可能会说用学具摆一摆 ,也可能会说圈一圈。用你喜欢的方法来验证。3、理解包含除法的意义。像刚刚这样分东西的问题 ,把一些物品按每几个一份来分 ,有几个这样的一份 ,可以用除法来计算。20个竹笋 ,每4个放一盘 ,能放几盘?表示20里面有 个4。可用除法算:204=54、认识各局部名称先请学生说一说:在加法、减法、乘法算式中 ,每个数都有自己的
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