课文《燕子》教学反思

1、Word文档仅供参考课文燕子教学反思【第1篇】课文燕子教学反思燕子这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观看和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观看和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将小孩们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地关心学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个能够展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、讲来表达自己的看法，并及时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分

2、的时刻和必要 的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学 生讲出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处， 让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好， 借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的爽朗可爱，感受作者的细致观看，从而达到教学润物细无声的效果。有待于改进的方面：一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积存。教学中，出示了燕子的相关资 料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生依照自己已有的知识，谈谈还能够用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、 春雨的柔美和燕子的爽朗可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲讲。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语

3、言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的热爱。二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一 个更高的目标。【第2篇】课文燕子教学反思Word文档仅供参考燕子这篇课文要紧写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依照教材的特 点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的爽朗可爱 和春天生气勃勃的景象。 3.正确读写燕子、赶集等词语。依照教材特点和学生实际，我确定 的教学重点是：有感情地朗读课文， 背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的爽朗可爱和 春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置， 强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程， 实现这一内化的过程最重要、最全然的手段就是朗读。 因此我鼓舞学生自读自悟，幸免老师讲的多，提咨询多，大力提倡以读为主，以读代讲，以讲带动读、以咨询促进读。让学生自 读自悟、边读边思、相互讨

4、论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去同 意潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境地。二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课 文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、 操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1 .以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观看周围春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够非常好地关心他们理解和感受课文。2 .画面再现情境。依照教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的 画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪 流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低 年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，符号对应了形象，形象又激起了 情感。

5、三.遗憾之处：1 .学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够非常容易领会，没有带领学生 加以引导或想象，部分学生对对正待谱写一曲春天的赞歌全然不理解，因此对教学效果略有阻碍。2 .教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。 全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的要紧特点。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观看和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教学中我首先让小孩感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文 燕子。让小孩初读课文，感受燕子的爽朗灵巧。当小孩对爽朗灵巧的燕子有了更深刻的印象 后，再把学生带入光彩夺目的春天里。让学生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因为有 了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。本次课堂的设计，更注重形式上的创新， 而忽略了小孩的认识规律， 很多地点似蜻蜓点 水般，没有更深入的挖掘。咨询题较为琐碎，老师的讲授代替了小孩的朗读。导致课堂较为沉闷，小孩积极性不高。通过几次试教的收获， 以及诸位老师给我提出的宝贵建议，让

6、我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。关于语文教学来讲，首先教师自己必须对文本的语言文字要有更深入的挖掘， 其次在咨询题的设计上要面向大众化，尊重学生的认识规律， 给学生搭梯子，让小孩体验由易到难的过程。最重要的是全文的设计要以朗读贯穿始终。通过朗读，整体把握全文，感受课文所表达的情境，通过这种朗读的训练，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。【第4篇】课文燕子教学反思燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生 机的如诗如画般的春色，赞美了爽朗可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之 情。学习本课，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和爽朗可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观看、 丰富的想象及一些表达方法。教学时，我设计了以下几个教学环节 ：一、激情导入，激发兴趣燕子，一讲起来，学生就兴致勃勃，都专门喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和 插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性， 把学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。二

7、、检查预习，了解学情上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发觉有少部分学生的课前预习不到位， 如个不生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，非常不流利。理解课文内容 是在熟读课文的基础上的，因此这是一个非常大的咨询题。还得加强教育学生做好课前预习 工作。Word文档仅供参考三、研读感悟、以读促情为了充分凸显学生的主体地位， 以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学 生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段， 让学生在读中体会到小燕子的 爽朗灵巧、飞行速度快。并及时给予表扬和鼓舞，使学生能大胆地表达自己的感受。四、丰富想象，写作指导结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，差不多能抓住动物的要 紧特点。以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清晰的，设计也还算合理，因此学生学得依旧比较投入的，也确实是学有所得，达到了预期的目的。然而在教师语言表达方面， 依旧有待学习和改进，假如感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。【第5篇】课文燕子教学反思燕子是一篇

8、散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子爽朗可爱的外形特点、 追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写神了。他把燕子写神了，文中 用的那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些， 如何可能有这篇美文？读第一自然段时，我引导学生细细去品味一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀， 加上剪刀似的尾巴，这就是爽朗灵巧的小燕子。两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛， 再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整体到部分，从前到后部，条理专门清晰。乌黑光亮 俊俏轻快剪刀似的三个词语准确地描绘了每一方面的特点，是爽朗灵巧的具体体现。教学第二自然段时我让学生通过小组合作讨论，品味出吹拂、洒落写出了春风、春雨的柔和，烂漫无比表达了春天里万物萌发，颜色鲜亮美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解赶集一词时，我让学生先讲讲自己去赶集时的感受，再想想课文中是讲谁赶集？什么缘故如此讲呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感受。

9、在学生观赏了春天美景之后，让学生依照自己已有的知识，谈谈你还能够用哪些词语来赞美春天； 在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的爽朗可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲讲。 学生的思路一下子就打开了。学生讲出了：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风、天街小雨润如酥，草色遥看近却无、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀等优美的诗句。如此不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的热爱。在细读最后一自然段时， 我咨询同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们讲的专门好，这段话写的专门生动、形像，表达作者对春天和小燕子的喜爱与赞美。通过这篇文章学习，我让同学们学习作者写作的特色，但而关于好多学生来讲，许多可爱的动物，同样不能变成文字。 这是一种熟视无睹。我告诉学生不要熟视无睹，尽管我们临 时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑考虑，属于我们自己的文章也会自然出现。【第6篇】课文燕子教学反思本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都 一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：依照教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学， 精美的画面和恰当的音乐， 加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕 子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使 得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形 象画面，符号对应了形象，形象又激起了情感。1、品味燕子的动态美。朗读是中年级最经

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