《2.3.1 大气受热过程》教学设计
3页1、2.3.1 大气受热过程教学设计一、 教学目标1. 知识与技能(1) 了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系。(2) 了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。(3) 理解大气的保温作用,并能运用这一原理解释相关现象。2. 过程与方法(1) 运用各种示意图,说明大气的受热过程、大气运动状况及天气状况。3. 情感态度与价值观(1)通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,树立正确的环境观,培养探索大气环境的兴趣。二、 教学方法 讲解法、案例分析法三、 教学过程(新课导入)播放青海的美景图片,使学生初步了解青海的大气环境特征,形成对青海的第一印象,激发学习的好奇心和兴趣点,产生去青海旅游的向往和冲动。老师:同学们看了图片,青海给大家留下了什么样的印象?学生:青海很美,很神秘。老师:今天的课,就由我带着大家去感受青海的大气环境特色。(新课讲解)老师:同学们,我用手机记录下了沿途的风景和感受,愿与大家分享,以此把你们带入大美青海,你们准备好了吗?让这次旅行从“彩云之巅”开始吧!我在飞机上记录下了电视中的画面(见表),你能依据图示信息帮我解决如下疑问吗?(注:当天汕头气温30:,
2、机外温度11)表12018年7月31日飞机上电视实时数据高度6553公尺速度750公里/小时机外温度-11疑问:此时飞机飞行的高度为多少?正处在大气垂直分层的哪一层?飞机最适合在哪一层飞行?为什么?老师:请参考教材“大气垂直分层示意”得出判断的依据,了解大气在垂直方向上如何分层?划分依据是什么?各层有什么特点?学生:学生代表发言(略)。、大气的垂直分层及各层的特点老师:(图解)对流层气温随高度升高而降低,多云雨现象;平流层适合飞机飞行。(过渡)在这些大气的分层中,对流层与我们人类的生活息息相关,接下来我们就一起来探讨对流层大气究竟是如何加热起来的。请同学们阅读课本,画出大气受热过程图。学生画图,教师给予适当引导,再结合教材讲解(板书如下)。疑问2:为什么到青海旅游的人们都戴着帽子和墨镜?疑问3:同学们是否注意到了青海的天空特别蓝,你知道为什么吗?疑问4:在青海旅行的路上,随处可见太阳能设施(如太阳能路灯、集热板等),请从大气对太阳辐射削弱作用强弱的角度,分析为什么青海太阳能资源如此丰富?学生讨论,教师给予适当引导,再结合教材,点出“大气对太阳的削弱作用”(本课关键点之一)。(过渡)疑问
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