教育学基础教案修改版
7页1、教育学基础教案课程名称: 教育学基础 授课教师: 张伟 授课对象: 大一师范类专科生 授课形式: 讲授 授课章节: 第二章第二节 授课时长: 1课时教学目标知识目标:识记教育正向功能的含义,理解个体社会化的基本概念。能力目标:明确教育对个体的正向功能的表现,了解教育对个体发展的负向功能产生的原因,以及可能消除的策略。素质目标:培养学生分析教育现象的能力,尤其运用教育功能的思想分析社会和个体的教育问题。使用教材和主要参考书教材: 教育学基础全国十二所重点师范大学联合编写,北京:教育科学出版社,2008.主要参考书: 吴康宁.教育社会学M.北京:人民教育出版社,1998. 傅维利.教育功能论M.沈阳:辽宁教育出版社,1990.教学内容 教育对个体发展的正向功能教育的个体功能 教育对个体发展的负向功能 教育的个体谋生和享用功能 教学方法讲授法,问答法,讨论法教学重点与难点重点: 教育对个体发展的正向功能的表现难点: 教育对个体发展的负向功能产生的原因以及消除的策略教学辅助设备多媒体及板书板书设计 教育对个体发展的正向功能 社会化教育的个体功能 教育对个体发展的负向功能 个性化 教育的个体谋生
2、和享用功能 注释我们上节课详细讲述了教育功能的概念和分类,从作用的对象上来看,教育功能可分为个体功能和社会功能,今天我们来学习教育的个体功能。一、 教育对个体发展的正向功能我们来看一张新闻图片,图片中有一个瘦瘦的女孩,女孩儿的旁边有一大堆试卷,这个女孩子曾经是衡水中学的一名高中生,她身旁的这堆试卷是她从高一到高三所做的卷子,据说摞起来有2.41米高,当然功夫不负有心人,女孩最终考入了香港大学,大家应该了解香港大学的世界排名是比清华、北大靠前的。女孩通过学校教育考入了香港大学这说明了教育能够促进个体的发展,换句话说教育对个体的发展有正向功能。我们来看教育个体功能的第一部分内容,教育对个体发展的正向功能,首先明确个体发展指的是什么。个体发展指的是个体从出生到生命的结束,其身心发生的变化。我们在这里讨论的是教育与人的关系,因此首先要了解人的属性,人是社会性与个性的双重统一体,所以教育对个体发展的正向功能表现在两个方面:一方面是教育促进个体社会化的功能,另一方面是教育促进个体个性化的功能。(一)教育促进个体社会化的功能我们来讨论教育促进个体社会化的功能,首先要明确个体社会化的概念。个体社会化指
3、的是指个体依靠后天的学习和与他人的交往而逐渐成为有效地参与社会生活的主体的变化过程,即由一个“自然人”或“生物人”转化为“社会人”的过程。 我给大家举个例子帮助大家理解个体社会化,比方说,我们刚刚出生的时候对这个世界一无所知,随着不断的成长,受到环境和教育的影响能够与他人很好的交往,其原因是接受社会的价值观念和道德观念,完成了社会化,能够很快的融入社会。我们知道影响社会化的因素包括,家庭、学校、同辈群体、大众媒体等,而且不同的年龄阶段社会化的主导因素是不同的,幼儿阶段以家庭为主、青少年阶段以学校为主,成年阶段以职业为主,在这里我们主要是讲学校教育通过哪些途径实现个体的社会化。学校教育主要通过三个方面来实现个体的社会化:一是教育促进个体思想意识的社会化,个体思想意识主要是指政治意识,当然也包括道德意识和性别角色的意识,那么个体思想意识的社会化主要表现为政治社会化、道德社会化、性别角色的社会化,政治社会化:学校许多活动都带有政治色彩,比如升旗仪式,军训,爱国主要教育等等都是社会政治的反映,对学生的政治心理产生不可忽视的影响。道德社会化:比如,学校开展道德讲堂,公民道德宣传月等等活动帮助学生
4、积累道德经验。有调查显示“节约用电”“不乱扔垃圾”等社会公德养成由学校教育来完成的。性别角色的社会化,不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容,而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。教科书上塑造的男性一般都比较强壮高大,而女性一般比较善良与温柔。这都对学生的性别社会化产生潜移默化的影响。二是教育促进个体行为的社会化。教育通过社会规范的传递,使人们认识到应该做什么,不应该做什么,从而规范人的行为防止个体行为偏离社会的轨道。我们的学校教育从小灌输和培养一些符合社会规范的行为,比如,过马路要遵守红绿灯规则:红灯停,绿灯行。开车上路要系好安全带。三是教育培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中体现,人生活在社会中要以一定的职业为生,这就决定教育必须促进个体的职业化。那么职业教育、高等教育、成人教育的核心目标就是培养人的职业角色意识、知识和技能。基础教育对于职业意识和角色起到的是基础性的作用。比如,教师布置实践活动和学校的实习来促进学生的职业意识和角色的形成。(二)教育促进个体个性化的功能以上讲的是教育促进个体社会化的功能的三种途径。我们知道人与人
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