西部地区应用型高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革
7页1、西部地区应用型高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革简要:西部地区应用型高校在转型开展过程中普遍面临着缺乏产业支撑、教学理念滞后等问题,针对这些问题,总结了高校计算机科学与技术专业在实验和实践教学模式、人才培养理念、考核西部地区应用型高校在转型开展过程中普遍面临着缺乏产业支撑、教学理念滞后等问题,针对这些问题,总结了高校计算机科学与技术专业在实验和实践教学模式、人才培养理念、考核方式等方面的创新举措,分析了转型开展过程中计算机科学与技术专业人才培养模式改革中面临的问题及其解决思路。提出了一种以学生综合能力培养为核心、优化实验实训内容为重点的计算机科学与技术专业人才培养模式。教学实践说明,该模式可有效提高学生的综合能力,对促进应用型高校计算机科学与技术专业转型开展有一定参考意义。?中国高等教育?(半月刊)创刊于1965年,是教育部所属的全国惟一的高等教育指导性、综合性期刊。本刊是教育部及各业务司与高等学校沟通的重要纽带和桥梁,其前身是创刊于1965年、复刊于1982年的?高教战线?,1986年正式更名为?中国高等教育?,陈云同志题写了刊名。0 引言2022年10月,教育部、国家发改委和
2、财政部联合发布了?关于引导局部地方普通本科高校向应用型转变的指导意见?,要求本科院校,特别是地方性院校,逐渐转变原有的人才培养模式,加强社会急需的技术型、应用型人才的培养力度1-2。同时,强调高校要加强与行业企业在合作方式、教学、课程、实习实训等方面的协同,实现向应用型高校转型,更好地为当地经济社会开展效劳3。计算机科学与技术作为一门培养信息技术人才的专业,在信息产业正成为推动西部地区信息化、城镇化的关键增长点的背景下,在应用型高校的转型开展过程中处于非常重要的地位。由于种种原因,西部地区应用型高校的计算机科学与技术专业在整体上起步较低,不但在师资、硬件等方面与中东部地区有着较大的差距,而且很多高校的人才培养模式、办学理念等较为滞后。突出表现在缺乏与行业企业的合作,人才培养与行业需求脱节,学生理论不够扎实,实践能力不强,创新能力与学习能力较低,未能为本地信息产业开展提供足够的人才支撑 4-5。对此,本文探讨了人培养模式、实验实践活动的改革等方面问题,介绍了我校专业改革中的一些经验,旨为计算机科学与技术专业的转型开展提供参考。1 转型背景下计算机科学与技术专业人才培养模式中存在的问题综合
3、近几年教育行政部门对西部应用型高校的评估情况及用人单位的反响,可以看出,目前西部应用型高校的计算机科学与技术专业人才培养方面还存在一些缺乏。 由于西部地区的产业根底薄弱,特别是信息、电子产业的开展较为滞后,各高校的计算机科学与技术专业人才培养仍沿用了中东部地区院校的模式。然而,由于受到师资及硬件条件的限制,其培养效果很难到达预期。随着西部地区信息产业的开展,考虑到本钱与效率因素,很多企业有在本地建立技术团队的迫切需求,这对各高校的计算机科学与技术专业人才的培养提出了较高的要求。如何与企业对接,培养符合企业实际需求的應用型人才,是目前各高校面临的一个主要问题。 由于对实际岗位在理论知识、工程开发能力、职业道德等方面的需求并不了解,高校只是局限在一个封闭的区间内实施人才培养的各个环节,其办学理念相对保守。存在重理论、轻实践,忽略职业道德、人文素质的培养等问题。学生缺乏足够的自主学习能力与意愿,感受不到行业企业中的技术开展脉络,危机感缺乏。 在人才培养过程中普遍不重视实践环节。事实上,对于计算机科学与技术这类工科专业,如缺乏足够的实践时机,其教学质量根本无法保证6-7。只有在实践中磨练学生,
4、方可打造出核心竞争力。因此,在高校转型及倡导创新创业的有利环境下,围绕提升计算机科学与技术专业办学竞争力,探索新的人才培养模式,在当前西部地区信息产业快速开展、信息技术类人才需求日益增加的背景下是非常必要的。2 人才培养理念目前各高校在计算机科学与技术专业人才培养过程中非常注重对教学软硬件和产出的量化评估,但从另一个角度来看,这更像是对企业生产的考核与评估,在很大程度上偏离了教育的本质,因为其缺乏贯穿学生一生的职业技能、人文素质、科学精神的等方面的培养与塑造。对西部高校而言,尽管计算机科学与技术专业的办学条件在这几年有了很大的改善,但培养理念仍比拟滞后,与中东部地区存在不小的差距。在此背景下,我们提出了以学生个人开展为核心,重点培养学生的专业技能与职业技能的理念。从提高计算机科学与技术专业教学与实践环节的质量入手,通过改良教学模式与引入专业实训的方式来增强教学质量。学生在掌握较为牢固的专业根底的同时,经过中小型工程工程训练,全面增强学生的系统设计、开发、测试等方面的能力。同时,通过融入工程小组,培养学生的团队合作、人际关系协调、客户关系管理等方面的实际能力,着力培养学生的终生学习理念,
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