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16小松鼠找花生 (1)

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1、实验小学电子教案（一）年级（语文）学科（上）册课题16 小松鼠找花生课型：新授课教学目标1、理解12个生字，会写3个字。2、准确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这个特性，产生观察植物的兴趣。重点难点识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。课前准备学生：让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。教师：生字卡片及课件。课时第一课时课时目标识字、读文。三学小组目标教学法流程预学情境导入朗读儿歌菜园里. 一、导入激趣1 、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,体现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）3 、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 、全班齐读课题。目标任务1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2、请大家自由读课文，把你不理解的字勾画出来。互学合作探究1、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）2 、大家一起在小组里交流一下，请教一下，

2、有什么好方法记住这些字。3、小组里朗读课文，把课文读通顺。交流点拨一、识字。1、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。2、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。3、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。二、看图读文。1、师读课文，理解大意。2 、结合插图课文，标出自然段。 3、找找：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？三、朗读感悟1 、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？3 、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还能够说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。5、读读第一自然段,看看花生的花是什么样的。金黄色是什么色?是啊,像金子一样黄的颜色,本来就

3、很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢? 花生的花格外鲜艳。“格外”你能换个词吗？6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7 、老师引读：小松鼠很快乐，他想：8 、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你能够读给同桌的同学，也能够读给你的好朋友，还能够读给老师听。9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！10、学生上台表演。评学评价拓展练测反馈出示幻灯片：摘苹果游戏。（开火车实行认字游戏）课时第二课时课时目标巩固生字；继续学习课文；写字。三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入一、复习生字1、开火车认读生字、生词。2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你理解的生字准确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。目标任务（出示第二幅图）请你仔细看花生地发生了什么变化。互学合作探究11说说花生地发生了什么变化。交流点拨二、看图、读文、感悟1、仔细看花生地发生了什么变化。2 、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读

4、。“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。4 、来评价一下他读得怎样。5 、再继续指名读。6 、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9、指名读，其他学生评价。10、有感情的朗读课文。11、小松鼠不知道花生到哪儿去了？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）12 、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）13 、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段实行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！15、学习小组练习朗读。16、朗读擂台赛开始。17、召开记者招待会让擂主谈体会。三、指导写字1 、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难

5、写，要提醒大家注意什么？2 、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6 、老师范写“果”。学生评价。7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字能够多写几遍。评学评价拓展1.孩子在书中练写，师巡回检查指导纠正。2.强调共性问题。展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。练测反馈1、巩固生字。(1) 抽读卡片。(2) 口头组词。2、指导写字。（1）在作业本上写字：每个字二行。3、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？板书设计小松鼠找花生花（鲜艳）花生(谁摘走了呢？) |（埋在地下）教学反思对一年级的学生来说，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这个句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提升的学生语言的表达水平，和对语言的感觉力，提升了学生的理解。然后出示“（）的花生花”这个卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自不过然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。参考资料认真阅读教师用书，以及优秀案例

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