七年级语文上册第14课《秋天》教案设计(新版)新人教版
5页1、秋天教学目的1有感情地朗读、背诵这首诗。2品味诗歌语言,体会诗歌的意境。教学时间: 1 课时第 1 课时教学内容与步骤情景激趣:何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守 旧的大家庭。 幼年时即喜爱中国古代诗词小说, 1 929年到上海人中国公学预科学习, 读了大量新诗。 1931 1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。1936 年与他人合集出版诗集汉园集, 1937 年出版散文集画梦录并获得大公报文艺奖金。大学毕 业后,何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。抗战爆发后, 何其芳回到老家四川任教, 一面继续写作诗歌、 散文、 杂文等。 1938 年北上延安, 在鲁迅艺术学校任教,后任鲁艺文学系主任。新中国成立后,主要从事文学研究和评论,并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术 界联合会委员;中国作家协会书记处书记等职,并任文学研究所所长职务。秋天诗中那一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。我们学习这首诗,一定会沉浸到诗的意境中,仿佛能听到诗人在深情絮语,仿佛能看见幽谷、农舍、
2、渔舟、牧羊女 探究生趣第一步,泛读课文。 指导学生阅读时,要求用着重号标出关键词语,用横线标出关键句。在此 过程中理解积累词语:(1) 丁丁:伐木声。(2) 幽谷:幽深的山谷。(3) 肥硕:这里指果实又大又饱满。(4) 栖息:停留,休息 ( 多指鸟类 ) 。(5) 归泊:船靠岸回家。(6) 寥阔:高远空旷。(7) 枯涸:干涸,没有水了。(8) 清洌:水清。(9) 梦寐:睡梦。一、指导学生理解诗歌的结构学法指导: 理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以 理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1 这首诗描绘了三幅画面,每节诗都是一幅美丽的画面,三节诗又组成三幅复合画面,表现了 既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。请给这三幅画各起一个标题。讨论并归纳 :(1) 农家丰收图。(2) 霜晨归渔图。(3) 少女思恋图。二、理解诗歌表达的中心学法指导: 理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指 导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含
3、义;理解这个中 心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己 的启示。1作者在诗中表达了怎样的中心?2作者在诗中是如何表达中心的?3作者表达的中心对你有何启示?第二步,精读课文,理解语言。课堂探究:1第 1 节哪些词语写出了“丰收” ?讨论并归纳 :“饱食过稻香”、“肥硕的瓜果”写出农家的丰收之景,农民的丰收之乐。2第 1 节运用哪些修辞手法,有什么好处?讨论并归纳 :“饱食过稻香的镰刀”用拟人写出丰收的景象,“秋天栖息在农家里”把秋天人 格化,写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情,创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。3第 1 节从哪些感官来描写农家丰收的景象?讨论并归纳 : (1) 听觉:伐木声 (2) 嗅觉:稻香 (3) 视觉:肥硕的瓜果4第 2 节哪些词语表现秋晨 ?讨论并归纳 :“冷雾”、“乌桕叶” (落叶 )、“白霜”。5“秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词好在哪里?讨论并归纳 :用拟人手法把秋天人格化。秋晨渔船满载而归,此时渔民的心情欢欣、轻松而悠 闲,用“游戏”写出渔民此时的心境。6草野为什么在蟋蟀声中更寥阔 ?讨论并归纳 :秋季天高气爽,田
4、园收获后显得更加空旷,在人秋的蟋蚌叫声中,草野显得“寥 阔”。7“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?讨论并归纳 :那是放牛郎在夏夜吹响笛声,洋溢着芳香和热情。8是谁在问“牛背上的笛声何处去了”?讨论并归纳 :是牧羊女牧羊女在想念着放牛郎。那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的 情怀?9“秋天梦寐参牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里?讨论并归纳 :用拟人手法把秋天人格化。秋景在牧羊女眼如梦幻一般的美,但牧羊女却在盼望 着听到放牛郎热情的笛声,此刻,她的心里一定微颤着喜悦和渴盼,而“梦寐”恰如其分地写出牧 羊女如痴如醉的微妙感觉。第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。一、个性解读。学法指导: 指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究: 1你对本诗有怎样的新见解?2学了本课有怎样的收获?二、读写结合。学法指导: 找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果? 1你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作 有怎样的借鉴作用?2以“春天”为题,写一首小诗,要注意借鉴何其芳在秋天中的写作技巧。总结固趣这是一首绚
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