七年级语文上册第14课《秋天》教案设计(新版)新人教版

秋天教学目的1有感情地朗读、背诵这首诗。2品味诗歌语言，体会诗歌的意境。教学时间： 1 课时第 1 课时教学内容与步骤情景激趣：何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守 旧的大家庭。 幼年时即喜爱中国古代诗词小说， 1 929年到上海人中国公学预科学习， 读了大量新诗。 1931 1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。1936 年与他人合集出版诗集汉园集， 1937 年出版散文集画梦录并获得大公报文艺奖金。大学毕 业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。抗战爆发后， 何其芳回到老家四川任教， 一面继续写作诗歌、 散文、 杂文等。 1938 年北上延安， 在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术 界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。秋天诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 探究生趣第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。在此 过程中理解积累词语：(1) 丁丁：伐木声。(2) 幽谷：幽深的山谷。(3) 肥硕：这里指果实又大又饱满。(4) 栖息：停留，休息 ( 多指鸟类 ) 。(5) 归泊：船靠岸回家。(6) 寥阔：高远空旷。(7) 枯涸：干涸，没有水了。(8) 清洌：水清。(9) 梦寐：睡梦。一、指导学生理解诗歌的结构学法指导： 理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以 理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1 这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了 既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。请给这三幅画各起一个标题。讨论并归纳 ：(1) 农家丰收图。(2) 霜晨归渔图。(3) 少女思恋图。二、理解诗歌表达的中心学法指导： 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指 导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中 心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己 的启示。1作者在诗中表达了怎样的中心？2作者在诗中是如何表达中心的？3作者表达的中心对你有何启示？第二步，精读课文，理解语言。课堂探究：1第 1 节哪些词语写出了“丰收” ?讨论并归纳 ：“饱食过稻香”、“肥硕的瓜果”写出农家的丰收之景，农民的丰收之乐。2第 1 节运用哪些修辞手法，有什么好处?讨论并归纳 ：“饱食过稻香的镰刀”用拟人写出丰收的景象，“秋天栖息在农家里”把秋天人 格化，写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。3第 1 节从哪些感官来描写农家丰收的景象?讨论并归纳 ： (1) 听觉：伐木声 (2) 嗅觉：稻香 (3) 视觉：肥硕的瓜果4第 2 节哪些词语表现秋晨 ?讨论并归纳 ：“冷雾”、“乌桕叶” (落叶 )、“白霜”。5“秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词好在哪里?讨论并归纳 ：用拟人手法把秋天人格化。秋晨渔船满载而归，此时渔民的心情欢欣、轻松而悠 闲，用“游戏”写出渔民此时的心境。6草野为什么在蟋蟀声中更寥阔 ?讨论并归纳 ：秋季天高气爽，田园收获后显得更加空旷，在人秋的蟋蚌叫声中，草野显得“寥 阔”。7“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?讨论并归纳 ：那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。8是谁在问“牛背上的笛声何处去了”?讨论并归纳 ：是牧羊女牧羊女在想念着放牛郎。那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的 情怀?9“秋天梦寐参牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里?讨论并归纳 ：用拟人手法把秋天人格化。秋景在牧羊女眼如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望 着听到放牛郎热情的笛声，此刻，她的心里一定微颤着喜悦和渴盼，而“梦寐”恰如其分地写出牧 羊女如痴如醉的微妙感觉。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导： 指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究： 1你对本诗有怎样的新见解？2学了本课有怎样的收获？二、读写结合。学法指导： 找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作 有怎样的借鉴作用？2以“春天”为题，写一首小诗，要注意借鉴何其芳在秋天中的写作技巧。总结固趣这是一首绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只三节，却将幽谷、农舍，渔舟、牧羊女诸般 景致皆收笔下。通过对不同场景、画面的描绘，创造了一种既来自人世又远离嚣尘的清静、清远、 清甜、清柔的“秋”的氛围，令人砰然心动 !布置作业： 预习古代诗歌四首，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。趣味语文教学资料1何其芳传略（节选）卓如何其芳同志是我国著名的诗人，散文家，杰出的文学评论家。他自幼爱好文学，勤奋学习，在 漫长的革命生涯中，他努力实践，勇于探索，坚持不懈，为争取人民革命斗争的胜利，为发展和繁 荣社会主义文学事业，贡献了毕生的精力。他在文学创作和文学研究中做出了卓越的成就，他的治 学态度和为人品德，深为人们景仰和赞扬。他的一生是作家、战士、学者的一生。一、挣脱封建教育的羁绊 何其芳，原名何永芳，一九一二年二月五日出生在四川省万县割草坝的一个封建家庭。祖父何 铁生，博学多能，在乡间以精于堪舆和医治眼疾著名，免费给乡亲开方治病，但政治上保守。尽管 清朝已被推翻多年，他仍坚信还有皇帝要出世，科举制度还要恢复。父亲何伯嵇，和祖父一样保守， 因而何其芳刚六岁，便被送进私塾，读经书，念古文，学作试帖诗，接受传统的封建伦理教育。读 了两年多，因军阀割据，土匪横行，一九二0年，八岁的何其芳与弟弟随母亲从万县到湖北宜昌避 难。在湖北过了两年多流离的生活，一九二三年回到万县城里，住在祖父与别人合办的棕厂里。热 闹的县城，在他看来显得十分阴暗，十分荒凉。不久回到乡下，接着又继续进私塾，旧式的封建教 育和封建家庭的束缚，使十岁的何其芳开始感到心灵上的压抑和营养不足。于是他利用假期自己埋 头读书，三国演义、水浒传、西游记、聊斋志异等深深地吸引着他，常常从清晨 读到深夜，废寝忘食。十二岁开始读昭明文选、赋学正鹄。十四岁那年暑假，他读完唐 宋诗醇，李白、杜甫的诗打动了他，“真正从心里爱好它们，从它们那里感到了艺术的魅力，艺 术的愉快”（关于读诗和写诗写诗的经过）从此，开始爱好诗歌。一九二六年春，在一位长辈亲戚的支持援助下，何其芳挣脱了封建私塾教育的囚笼，带着一种 模糊的希望，生怯的欢欣，进入了万县第一高小，改名何其芳，开始了新式学校的生活。同年秋， 考取万县中学。在万县中学，何其芳开始接受白话文，阅读了“五四”以来的新文学作品以及 中国古典名著红楼梦。他酷爱读书，因而文思敏捷，词汇丰富。有了次万县全体中学生统考， 县教育局出了“我们为什么要读书”作文题目，他尽情阐发了救国救民、振兴中华的民主思想，文 笔流畅，结构精巧，深得多位阅卷老师的赞赏，被评为全县考生第一名，并登在县里的民众教育 月刊上 （见尹在勤： 何其芳评传第 910 页）。二、最初的文学活动 在中学学习期间，何其芳对文学就产生了极大的兴趣；而且表现出了文学才能。他喜欢读冰心 的寄小读者、往事等散文，以及她的小诗繁星春水。在新文学的影响下，他开始 写新诗。一九三0年夏，北京大学和清华大学到上海招生，何其芳报考了这两个学校，均以优异的成绩被录取。当时他想学外语。“用这把钥匙去打开世界文学的宝库”，于是上了清华大学的外文系， 结识了高班同学曹葆华。他在外语系只上了两三个月的学，因为没有高中毕业文凭，被斥退了。离 开清华后，后来，在曹葆华的帮助下，到北大交涉，由于他考试成绩优秀，北大承认他在上海 已被录取。当时何其芳认为，“从事文学的人应该了解人类的思想的历史”（关于读诗和写诗写诗的经过 ）。“作为了解欧洲文化的基础， 必须明瞭西方哲学思想的来源和演变”（见我和散文 ，还乡日记代序第 2 页），所以他进了北京大学哲学系，这是一九三一年的秋天。”可是，在学哲学的过程中，何其芳对那些枯燥的理论书籍完全没有兴趣。“教授讲着胜论，数 论，我却望着教室窗子外的阳光， 情不自禁地想象着热带的树林花草， 奇异的蝴蝶和巨大的象” （还 乡日记我和散文）。于是，一下课，他就完全沉浸在文学书籍里。晚上他常常一个人到北京图 书馆阅览室去读书，他读了屠格涅夫、陀思妥也夫斯基、托尔斯泰、契诃夫、雨果、福楼拜、莫泊 桑等人的小说，以及莎士比亚、易卜生、契诃夫、霍卜特曼等人的戏剧，差不多把北京当时所有翻 译的外国文学作品都读完了。还用英语直接读雪莱和济慈等人的短诗。还读了全唐诗、宋六 十家词、元曲选等古典文学作品，文学修养大为提高。何其芳步入文学创作生涯是从写诗开始的，他的成名诗作预言，就是刚入北京大学哲学系 时写的。那时， 他经常有写诗的冲动，有时一天之中，清晨写，晚上也写，甚至做梦时也写诗。 一九三三年，何其芳对抒情散文产生了浓厚的兴趣。他认为：“每篇散文应该是一个纯粹独立 的创作，不是一段未完篇的小说，也不是一首短诗的放大”（还乡日记我和散文）。他竭力 想为抒情散文寻找出一个新的方向，“我企图以很少的文字制造出一种新的情调：有时叙述着一个 可以引起许多想象的小故事，有时是一阵伴着深思的情感的波动。正如以前我写诗时一样入迷，我 追求着纯粹的柔和，纯粹的美丽。一篇两三千字的文章的完成往往耗费两三天的苦心经营，几乎其中每个字都经过我的精神的手指的抚摩。”（见我和散文， 还乡日记 代序第 10 页） 这一时期，他写的散文有墓，雨前、黄昏、独语、岩、伐木、货郎、楼、 静静的日午等，后收入散文集画梦录，一九三六年七月出版，当时受到很多读者的喜爱， 曾获大公报文艺奖。有的评论文章称它是“别自开放的奇花异朵”，说何其芳是“文章能手”， “是一位自觉的艺术家”，人们惊叹他的艺术禀赋，说“他把若干情境揉在一起，仿佛万盏明灯， 交相映辉；又象河曲，群流汇注，荡漾回环”（刘西渭：读画梦录，文学季刊 1936 年 9月 1 日第 1卷第 4 期）；他的散文具有他的诗的风格，可以说篇篇都富有诗意。他构思精巧，想 象美妙，文字秀丽，感情真挚。但是，大多是叹息青春易逝，抒发个人的幻想、寂寞、哀愁和一些 纤弱的情感，笼罩着徬徨、郁闷、感伤的色调。是对丑恶现实的不满而又脱离现实斗争，找不到出 路的表现。三、在苦难现实的奋争中觉醒一九三八年春，何其芳在成都联合中学教书。同时又与卞之琳、方敬、朱光潜、谢文炳等合作， 编辑和发行一个宣传抗日战争，针砭时弊，支持社会正义的刊物工作，这是何其芳全心全意转 入抗战工作和革命工作的鲜明起点。他充满着“初上战场的新兵的激动”来撰写杂文。他是刊物的 主力，差不多每期都有他的文章，从思想内容到文风都有很大的转变。他认识到：文学不能脱离为“民族的自由而战斗，而死伤，而受着苦难的