苏教版五年级上册第三单元表格式备课

1、第三单元教材简析教学内容：本单元有五篇课文，一次习作，一个练习和一次读书活动组成。本组课文的主题是“故事集锦”。分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。成语有些可以从字面理解，有些要知道来历才能理解。像成语故事中三则成语均属于后一种情况。在教学中在巧妙地处理故事和它的引申义之间的关系，哪一个先讲，哪一个后讲，大有学问，要视具体情况而定。一般地，我认为第三则成语故事应该从故事讲起，因为学生对这个成语接触还是比较陌生的，它的引申义也相对要难理解一些。教学这三则成语故事还要注意语言文字的训练，要结合课文中的关键词句让学生体会故事内在的含义，不要空谈道理。推敲这个故事历来为文人所津津乐道，内涵非常丰富。在教学中我们要把握主要目标，立足文本，引导学生在生动有趣的故事学习和扎实有效的语言训练过程中，体会贾岛认真严肃的创作态度，严谨治学的可贵精神，感受祖国语言文字的博大精深，懂得作文时斟酌文字的重要性，并能付之实践。嫦娥奔月这个民间流传的故事有许多不同的版本，我个人还是欣赏课文所讲的凄美感人的故事，讴歌了正义，鞭鞑了丑恶。中秋之夜，吃着月

2、饼，想着这样美丽动人的传说，你怎么不会珍惜今天幸福的生活？怎么不会愿意为他人付出一点呢？课文从“后羿射日”开始娓娓道来，详略得当，人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。教学时要抓住重要的段落，理解和感悟并重，让学生在有感情地朗读训练中，体会文章的中心，领会作者表达的思想感情。读书莫放“拦路虎”为了加强课外阅读的指导，苏教版高阶段的每册教材均安排了有关阅读指导的文章。该文就属于这一类，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。“这类课文无须老师讲解，只要略加指点（这个指点我认为首先应该从整体入手，让学生知道这是议论性文体，然后还要知道其主要的观点），放手让学生自己阅读就可以了。伊索寓言课文里面的三则寓言，前两则我们耳熟能详。从学生的认知水平来看，可能第一则寓言的寓意需要教师联系生活作适当的点拨，而第二则寓言的教学，教师可结合课后练习3来落实相关训练。第三则寓言的教学可与狐狸和乌鸦这则寓言对照着进行，让学生正反两方面获得多元的感悟。当然，这三则寓言的主体价值，即那句画龙点睛之笔一定要在教学中得到落实，包括这种形式，最后也要总结归纳，便于学生今后课外阅读。教学目标：1.会认21个

3、生字，会写31个生词。 2.有感情的朗读课文，积累词语。 3.理解课文内容，揣摩重点语句的含义。 4,.通过默读.朗读，理解重点词句，使他们在品读语言文字的过程中明理，收到潜移默化的教育。 5.培养学生丰富的情感，激发学生的语文兴趣。教学重难点：理解课文内容，揣摩重点语句的含义教法与学法：教学本组教材，要放手让学生自己阅读，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并引导学生层层深入，循序渐进地阅读实践，最终达到教学目标。要充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行此举积累，课文复述，同时进行课外阅读的指导。课时安排：本组建议用15课时。精读课文一般建议用2课时，略读课文建议1课时，习作建议2课时，练习建议3课时，青铜峡市三小学案导学备课模板备课人：五年级备课组课题8、成语故事课型第一课时（阅读课）导学目标1能正确、流利、在感情地朗读课文。2学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“总是”“不要而要”造句.3联系自己的生活经验,理解三则成语故事包含的意思.导学分析重点难点1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2讲清

4、成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3加强朗读和复述训练。导学媒体主体板书自相矛盾盾矛穿（？）一.坚固戳不穿不穿（?）二.锐利戳穿导 案学 案二次修注一：揭示课题同学们，你能说几个成语吗？成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中还有一些有趣的故事。今天我们就来学习三则成语故事。二：初读指导1自学课文。2出示自学要求：（）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。（）把课文读正确、读通顺。3检查自学效果。（）生字词正音。楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生（）理解词语的意思。夸口戳穿腮帮俸禄（）指名读课文，结合正音。三：整体感知课文1课文写了哪几个故事，你能简单的说说吗？四：精读自相矛盾1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。2讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。3“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。5.分析他说的话。（板书）6讲讲“自相矛盾”的意思。四：

5、指导写字五：作业描红 临写。教师巡视指导。课前搜集成语。我会说：学生交流积累的成语我会学：1. 学生自学课文2. 画出课文中的生字词及不理解词语，并且读正确3、通过查工具书理解词语的意思。4、默读课文想想课文讲了几个故事？我会学：1. 交流课文写了哪几个故事，并简单的说说。2. 自由的轻声读课文想想自相矛盾讲了一件什么事？3. 讨论“夸口” 是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。4. “张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？5. 联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。6. 指名分析那人说的话。当堂检测：（简单的字词就可以了）一. 给下面的字注音：戳 滥 韵 僧 唬 矛 锐 盾二.辨字组词矛（ ）楚（ ）锐（ ）茅（ ）焚（ ）悦（ ）逼（ ）副（ ）三.写出几个你知道的成语故事名称。导学后悟 青铜峡市三小学案导学备课模板备课人：五年级备课组课题8、成语故事课型第二课时（阅读课）导学目标1理解课文内容，知道三个成语的意思。2凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启

6、发教育。3会用“总是”、“不要而要”造句。导学分析重点难点1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3加强朗读和复述训练。导学媒体主体板书成语故事滥竽充数 混逃走 起吹 独奏 神奇画龙点睛 无睛点睛 形象逼真 缺少神韵 腾空飞走导 案学 案二次修注一.复习生字词矛 盾 楚 锐 壁 韵张口结舌 自相矛盾 惊叹不已二. 精读滥竽充数1理解课题的意思，请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。2指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？3理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”出示三个句子：（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。4朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”5这句话要读出什么样的语气？6他后来怎么又装

7、不去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”指名用“不要而是”造句。7朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。三. 精读画龙点睛1请大家默读课文，边读边想：（）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（）后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？2逐题讨论，指导朗读。（）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？（）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？（）读这则故事时节要读出什么样的语气？（）启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。四.布置作业。1朗读课文。2用“总是”“不是而是”造句。1. 熟读下列词语并默写：矛 盾 楚 锐 壁 韵张口结舌 自相矛盾 惊叹不已2. 课前查字典理解“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。3边读课文边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得了和别人一样的俸禄？4理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”（1）读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话（2）练习用“总是”说话（

8、3）练习有感情地朗读5、联系生活实际说说你从中懂得了什么？（小组讨论交流）6自学画龙点睛并思考：（）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（）后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？7、小组讨论，并且有感情地朗读当堂检测：（适当补充一些）一写成语、来自寓言故事的成语：（ ）（ ）（ ） 来自历史故事的成语：（ ）（ ）（ ）（ ） 来自神话故事的成语：（ ）（ ）（）二用总是 不要而要造句导学后悟：青铜峡市三小学案导学备课模板备课人：五年级备课组课题9推敲课型阅读课（第一课时）导学目标、正确、流利，并能讲出这个故事。、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。、会用“即使也”造句。、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。导学分析重点难点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使也”造句。导学媒体投影片、录音主体板书9.推敲皎斟尚愈导 案学 案二次修注一、出示诗句，导入 新课。、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（）指名读诗句，注意读准字音。（）说说诗句的意思。、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝 贾岛指导读准字音。、映示全诗，师

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