如何提高初中生历史材料的快速阅读能力
3页1、如何提高初中生历史材料的快速阅读能力北京师范大学鄂尔多斯附属学校初中部 徐丽【摘 要】学会阅读历史材料是衡量学生阅读能力的重要标准之一,也是激发学生探究意识、自主学习能力和历史思维能力的一个重要途径。本文试从初中历史材料题的解题策略着手,探究如何提高初中生的阅读历史材料的能力。 【关键词】阅读;积累;解题;历史思维 阅读历史材料是学习历史的基本方式之一,是接受历史信息的主要途径。对于初中学生来说,能否做好材料解析题,不但是衡量学生知识水平、阅读能力的重要标准之一,而且能激发他们探究意识、自主学习能力和历史思维能力的形成。 一般的说,阅读包括认读和解读。认读就是读懂材料的文字含义,明了句子的意思。在认读的基础上,进一步了解材料的内在含义,就是解读。解读即在了解材料含义的基础上,把它与具体的历史实际联系起来,对材料内容进行辨析、归纳。然而,在实际教学中,笔者发现,对于初中学生来说,认知能力还处在相对较低的阶段,有的停留在认读阶段,不会解读;有的甚至在认读阶段就遇到了困难。当他们一遇上更注重提升学生历史学习能力的材料题这种题型时,就心慌意乱,不知所措了。在实践中,笔者发现学生做材料题有“三难
2、”: 一、材料难懂。一些中国古代史的材料多为文言文,晦涩难懂;一些世界史的材料又多为外文翻译而来,句子冗长,意思难懂。 二、问题难做。即使有的学生读懂了材料,但面对一个问题,要在古今中外,林林总总的知识点中找出合适的答案,这又让学生感到茫然。 三、主题难把握。一道材料题就是一个主题,学生把握不住主题,就会把毫无关联的知识生搬硬套上去,结果是张冠李戴。 针对以上几个问题,我结合平时的教学实践和一些典型材料题简单介绍一下要提高初中孩子的阅读材料的能力就要做好下面两步: 第一步 重积累: 俗话说“台上一分钟,台下十年功”。积累很重要,阅读的历史材料如果没有历史史实的支撑,就像空中楼阁一样变得天马行空,毫无意义。教师在教学中,不仅应该引导学生积累基础知识,而且也要适当的积累各种历史材料。 掌握基础知识是读懂材料题的前提。基础知识的掌握既要从微观上通晓各个知识点,又要从宏观上能归纳出相关主题,构建完善的知识网络体系。以人教版古代史下册为例,一个单元即一个主题,教师在引导学生学完一章后,要锻炼学生归纳出每一章的时代特征。如隋唐是“繁荣与开放”;宋元是“民族政权并立到统一”;明清是“统一多民族国家的
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