我在体育教学中的激励方法
2页1、我在体育教学中的激励方法 摘要: 笔者在多年体育教学的 实践中发现:竞争,是时代的要求,是社会发展的必然。没有竞争,无以求生存,没有竞争,无以求发展,作为教师要不断地向学生灌输这种思想,经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。这样才能把体育教学的思想教育与运动训练项目紧密地融为一体,有效地提高体育教学的实效作用。 关键词:竞争机制 合作体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。而运动竞赛正是我们运用竞争机制的一个重要的实施手段,运动竞赛是体育教学和课余体育活动的常用手段,它往往使学生能全身心地投入到体育课中。并能通过竞赛证明自己的运动能力,成功的体验使学生增加进一步尝试的信心,而失败的体验能使学生觉察到问题的所在以及能力的不足。对于调动学习积极性的学生来讲,只要教师引导得正确,正、负反馈都会驱使学生走向成功。胜利者,会更加追求永远第一,更加追求完美。而失败者,则会找到不足,加以改进提高,不断完善自我,力争超越自我超越对手,从而使运动能力不断提高。学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。合作能使自己学会与人交流、配合及友好相处,增强自己对团体的自豪感。通过共同的学习、集体活动等,学生会
2、不断地学习,并体验怎样才能有效地实现共同目标及与人相互依存、相互促进的。许多教育家强调指出“21世纪,合作的意识与能力是人的重要素质”。未来社会竞争将更加激烈,但竞争愈是激烈,合作的意识就愈重要,并且合作的范围也就愈广阔。为了使学生将来有更大发展,我们在体育教学过程,重视培养学生的竞争意识和合作精神。为此,我做过很多尝试。首先我们要对学生进行分组。分组的形式很多,有行政分组,随机分组,有体型分组等。平时上课我们会发现,让学生自由体育活动,学生往往会找自己关系比较要好的同学一起活动,与自己关系亲密的同伴一起活动效率也高一些,相互间帮助,鼓励,交流的机会也多,便于合作学习的开展。但进行小组分组时要注意小组间的均衡性和小组成员间互动性、差异性。一般来讲,较好的分组方式,小组成员应包括1名体育成绩好的学生,1名体育成绩差的学生,其余为体育成绩中等的学生,小组成员在身体素质和运动能力上的一定的差异,能达到取长补短的目的。一般说来,多于6人的小组就需要有一位有才能的领导者,否则,学生们就不可能在没有经验条件下相互帮助。2人,3人或4人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式,是开展合作学习初期的主要合
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