学生座位安排合理化班级管理的重要环节
4页1、学生座位安排合理化班级管理的重要环节沙田学校 许琦随着班级人数的增多,家长对学生的学习越来越重视,座位也成了家长和学生关心和敏感的问题。排好座位,关系着一个班级的稳定和良好班风的形成,也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的常事,实则并非小事。对此,班主任能否做到公正公平、科学合理,不仅直接关系到班主任在学生心目中的威信,而且影响到班级凝聚力的形成,更会影响到学生的身心发展。因此,许多班主任认为这项工作应该做好,总是煞费苦心,有时殚精竭虑;但苦于没有更好的办法,常常顾此失彼,事倍功半。而有经验的班主任在安排学生座位时,尽可能周密考虑,寻求最佳方案。有的将调皮捣蛋的、喜欢闲话的放在开头,既便于有效控制,又利于督其改过;有的将淘气活泼的、无礼犯错的置之后座,以顾全大局,降低负面影响;有的遵循传统的小个坐前大个坐后的原则,但又大胆引入学习小组竞争机制,如此种种,不一而足。笔者从教十余年,一直担任班主任工作,且长期从事毕业班管理工作,遇到的座位问题也不少:也曾多次为之犯愁、痛苦;也曾因之影响到学生的学习情绪、学习成绩;也曾引起过家长的不满、怨诉。的确,安排座位也是许多班主任老师深感头
2、痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编,或者按成绩好坏编,或者按视力好坏编,或者按性别差异编,或者按性格差异无论哪种编法,都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位,中间几排位置始终有限。那么,到底怎么安排座位呢?就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循如下几个原则:一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生,是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育,更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想,不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素,把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置,在一定的时空里定格了相互之间的关系,形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位,其效力有天壤之别,它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎,全盘皆输”。有经验者总是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间的相互配合,以期
3、取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立,尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中学生性格正处于成长期阶段,有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起,可以起到性格互补的作用。客观地讲,各种性格各有其优缺点,或外向或内向,或活泼或文静,所谓“近墨者黑,近朱者赤”。近位子学生性格差异,会给他们带来优势互补的机会,有利于全体成员健康性格的养成。不难想象,如果安排两个好动的学生同桌,两个内向的学生同桌,结果会是怎样?要么增加不稳定因素,要么加剧压抑的氛围。故必须重视性格互补。具体地,易出差错的同学,其同桌应配以虑事周密的;默默无闻的同学,应配以大胆活跃的;敢想敢干的同学,应配以畏首畏尾的;拖拖拉拉的,应配以雷厉风行的;自私无纪的,应配以自尊自强的;心理浮躁的,应配以性格沉稳的。如此,则大有裨益。四、帮带互助原则。学生的学习基础有强有弱,学科成绩参差不齐,门门优秀为数极少,因此,让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起,学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有的有了做“人师”的机会,有的有了随时请教的对象,“教学相长”,可以起到帮带互助、取长补
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