《孔子和学生》课后反思
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孔子和学生教学反思今天教学孔子和学生，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。惊讶之余总结了一下有几个原因： 1、学生对课文信息的提炼能力不高。一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处置上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。 2、学生还不能很好的联系文原本解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。 3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就缺乏为怪了。为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。 教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。 教学中我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的学校。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。如何在“课之外”下功夫？如何提升“课自身”？仍值得深思。从新课标理念来看我“讲”的内容大多压抑了学生的表达能力。但我同时又感觉正是因为自身较详细的介绍和论述，使学生对孔子的认识得以加深，对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下，教师是否能把自身阅读的感受说给学生听？在学生没有可能谈出自身的感受的情况下，老师的有感可说，是否对小朋友更有教育、启发意义呢？
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