“数图形的学问”教学设计
7页1、“教学能手示范课”备课用纸学科数学年级四教师李巧梅内容数图形的学问时间10.15教 学 设 计教材简析“数图形的学问”是简单的排列组合问题,它不仅是学习统计概率的基础,在生活中也有着广泛的应用。教科书创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的问题情境,由简单到复杂地引导学生经历不重复、不遗漏地数图形的过程。这既有利于发展学生有序思考的习惯,感受问题中隐含的数学规律,也利于学生利用图形描述和分析问题,体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象,发展初步的几何直观能力。设计理念此内容自主学习的难度不是很大,而且好玩有趣的动画情境,更能促进学生积极参与学习活动,多采用独立学习和全班交流的方式,让学生自主探索。整节课采用“5+X”:前置导学合作探究展示交流达标测评拓展延伸。三维目标知识与技能:结合问题情境,经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并利用多样化的画图策略解决问题的过程,发展几何直观。过程与方法:在数图形的过程中,逐步形成有序思考的良好习惯,发展推理能力。情感态度与价值观:在发现规律的过程中,能够独立思考和自主探究,有条理地表达解决问题的过程和结果,增强学习的自信心,提高对数学
2、问题探索的兴趣。养 成教 育训练点培养学生认真倾听和有序思考的良好习惯。重点在数图形的过程中,逐步形成有序思考的良好习惯,发展推理能力。难点有条理地表达解决问题的过程和结果。教具学具多媒体课件,“自学指导”。学习流程教师导学学生探究设计意图 一、前置导学二、合作探究1. 师:游戏好玩吗?数学和游戏一样好玩,不相信?跟我来,走进今天的课堂。2. 如果我们三个每两个人握一次手,一共握手几次?3. 师:你是怎么想的?能不能将你的思考过程画出来?其它同学认真观察。4. 师:他们的思考过程有什么特点?5. 师:今天我们也要用这种思想来解决问题,我们来学习“数学好玩数图形的学问”。1. 出示课本图:小鼹鼠遇到什么问题了呢?2. 师:请拿出“自学指导”,帮助小鼹鼠解决问题。1.生:3次。2.生指名板演,其他同学观察。3.生:简洁有序。3. 生读一读。4.自主探究,合作交流。联系游戏激发学生学习兴趣,自然地引入课题。学生已经有了数一数的体验,在教学中,让学生自己实践研究、分析问题、得出方法,突出了学生的主体地位,培养学生主动思考的习惯。学习流程教师导学学生探究设计意图 三、展示交流四、达标测评1.师:
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