主题5谈谈你在以往教学中是怎样组织团队学习的

1、主题5小组交流：谈谈你在以往教学中是如何组织团队学习的？合伙学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合伙学习中,其重要的组织形式之一即是小组合伙学习。小组合伙学习是介于集体授课与个人学习两种形式之间，既是对教师讲授的消化、反思,又是个人学习经验收获的交流。小组合伙学习的成效离不开集体授课的前提，同步也离不开小构成员个人学习这个基本。集体讲授在整堂课或整个单位的学习中起到统领全局的作用，有较强的启发探究价值。小组合伙学习倡导充足开发课堂的人际交往资源,通过师生互动，生生互动的教学构造，充足体现学生的主体意识,激发学生的学习爱好,产生强烈的求知欲望，融会学于学会之中，并进而达到乐学的境界。1、营造一种自由、安全的氛围。“每一种学校，都要爱惜和培养学生的好奇心、求知欲，协助学生自主学习，独立思考,保护学生的摸索精神,创新思维,营造崇尚真知,追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充足开发发明一种宽松的环境。”心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充足的发挥。例如：在小组合伙学习时,我往往先让学生说说学习的困难,谈谈在生活中发现的数学

2、现象,从中找出有价值的问题让人们讨论。在讨论中容许每个同窗刊登自己的见解,不受任何的限制。当学生提出了古怪的问题,有了别出心裁的观点,教师不仅要及时肯定,并且要让她们懂得,她的观点很有价值。对于学生这种积极积极参与学习的行为,教师一定要爱惜和保护。同步要引导学生自主学习,独立思考，培养摸索精神与合伙精神。记得有一次，在教学圆柱体的特性时,学生通过小组实验,推导出“圆柱体的侧面展开后是一种长方形,也有也许是一种正方形”。这时有一种小组举起了手，她们觉得“也有也许是一种平行四边形”。与否对的呢？我一面思考,一面说:“你们的想法很有发明性，但教师还不能证明与否对的,哪个小组能证明这一点呢?”各个小组的同窗都进入了紧张的思考之中,不久就拿出了好几种方案。又如，在教学中常常会发生学生争执不下、难以判决的状况,这时就可以请学生充足的刊登自己的见解,教师只作旁听,或偶尔“插几下嘴”进行旁敲侧击，让学生在辨析中明理。2、引导学生积极参与（1)全体参与。学生是学习的主体，在倡导素质教育的今天,更应抓好学生的个体学习,让每个学生都能有比较富余的时间按自己的水平进行自我学习。例如在进行数学总复习时,采用“同

3、质同组”的形式，自己选择复习内容，设计练习,然后拿到小组中，让每个人均有机会练练,不理解时合伙解决。（）积极参与。在以往的教学中,教师是课堂的主角。一堂课上,教师谈得眉飞色舞,喋喋不休;学生静坐于座位之上,或凝思,或念念有词,被动地接受知识。长此以往,学生连提问的爱好都没有了,谈何积极性？故而，教师一方面要视学生为学习合伙过程中的唯一主体,让学生由配角变成主角，积极参与。如我在教学圆的面积时,并非是直接讲授，而是先让学生自学课文，教师引导学生，“你还能拼成哪些图形?”四人小组通过讨论,实验操作，将圆分割后拼成我们所熟知的三角形、平行四边形、梯形,并且计算出了各自的面积。接着将研究成果展示给人们，然后集体归纳,推导出面积的计算公式。在整个过程中，小构成员齐心合力,一起实践,一起计算,共同得出结论,在品尝喜悦的同步,使自己真正成为学习的主人。另一方面是要精心设计合伙的内容,让学生自己提问,自己分析,自己解惑。并在合伙中有所争论,有所发现,有所提高。例如：在教学圆的结识前,教师设疑，“汽车上的测示器记载行驶的千米数是如何计算出来的？”从而引入新课提出问题“车的轮子为什么是圆的?”让学生通过小

4、组合伙,采用多种措施进行实验论证,把测示器、车轮与圆的周长联系起来,明确找出圆周长就使问题得到理解决。(3）差别参与。根据学生实际，容许部分学生临时先达到低原则的规定，可采用“同质同组”的形式。水平高的小组可以放手让她们自己讨论，学生面对面的交流自己的想法。中档层次的小组，可根据学生示范,先自己提问,再讨论回答。低层次的小组,由于在小组里平等相处,没有心理压力，与小组同窗一起提出问题，自由争论,始终保持热烈的学习氛围，从而使学生人人参与，积极积极的获取知识。而“异质同组”自身就有其差别性。3、在课堂上分工合伙，各取所需。在这里重要是指合伙,分工是明确的，而合伙是主旨。合伙重要有师生合伙与生生合伙。师生合伙，教师要尊重学生，加大与学生的接近度，在小组讨论时,教师要参与到小组的讨论中去，及时刊登自己的意见,协助学生加深理解。要多采用“角色对换”来缩短师生距离,增长师生感情。我在组织讨论时,一般会与学生同样，趴在桌上,与学生一起讨论,这样就在感情的交流上毫无障碍。4、让学生自我管理，提高自觉意识 小组活动如果没有一定的规则,就仿佛脱缰的野马,想到哪里是哪里。还能达到预期的效果吗?因而教师一方

5、面要把握好小组合伙学习的总方向,引导学生的合伙达到预期的目的。其二是要注重对小组长的培养。着重提高组长的组织能力,协调能力,自我管理能力。组长的人选刚开始时,可以由教师指定，到一定期间,先小组评议，再进行推荐与自荐,重新认定小组长。其三,引入竞争意识,以小组为单位,进行小组间的竞赛。同步,小组内也要进行竞赛,与此前比，自己有了那些提高,尚有什么局限性;与成员比,谁的措施多,谁的发言多，谁的设计最棒等等。例如在总复习时,通过组长的统筹安排,小组内的四人积极参与其中,认真复习,并互相约束,使自己的学习成绩逐渐提高。5、对学生积极评价,激发学习欲望心理学告诉我们，不断的成功可以激发学习的爱好,增强学习的欲望,闪现出多种思维的火花。而新课标指出,对数学学习的评价要关注学生学习的成果，更要关注她们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注她们在数学活动中所体现出来的情感和态度,协助学生结识自我,建立信心。因而在学习中，教师一定要进行及时、有效的评价,对于学生思想中的闪光点，教师要积极鼓励,并予以高度的正面评价。而观点中的缺陷,教师要敏锐地感受到，引导学生,使学生及时发现问题,积极进行调节，从而减

6、少合伙学习中的盲目性,提高合伙活动的效率和成功的也许性。同步,还应注重对学生学习措施的指引，让小组故意识的说说学习方略，并进行合适评价。其三,注重评价中的鼓励意识，一次无意识的表扬,远比十次批评更有效果,因此教师要多表扬,少批评、甚至不批评。正如学生通过小组实验,推导出“圆柱体的侧面展开后是一种长方形,也有也许是一种正方形或平行四边形”。教师随口赞道,“真是天才”，竟使得这一小组后来的学习有了很大的进步。又如,对于在竞赛中获胜的小组,教师一定要大力表扬,使学生加强学习爱好。小组合伙学习，通过度工与合伙，把每个人的成功建立在小组集体努力之上,从而促使同窗互相协助的顺利实现,又保证了每个同窗均有公平竞争的机会。同步,小组合伙学习调动了学生的多种感官的参与,提高了参与学习的效率,并且在合伙中培养了合伙精神，增强了社会交往的能力,这些都是有推广价值的。如果可以在教学中充足根据这些原则,运用这些方略，进行小组合伙学习,比起那些看似热闹，事实上毫无目的小组讨论要好得多,有效得多.请你从探究学习的角度分析一下上述案例有什么局限性?提出你的修改建议:探究式学习的主体是学生,应给学生有发挥的空间。 探究式学习在问题化教学过程中是非常重要的学习措施之一;“框架问题”是探究式学习的基本条件；探究式学习的主体是学生,认知对象重要为教材中的内容、自然现象、社会现象及与学生有关的生活经验等内容;探究式学习中学生和教师均可以提出问题、提出解决问题的措施、解决问题、获得结论。

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