构建纵横系统改革作文教学
5页1、构建纵横系统 改革作文教学广东佛山四中 吴小燕系统一词,来源于古希腊语,是由部分构成整体的意思。系统论是上世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它以唯物辩证法的基本原理为基础,精确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景,是唯物辩证法的具体化和实际运用。整体性原则,这是系统论的核心,它认为,系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能,并非其诸要素的性质和功能的简单相加;诸要素组成为一个整体以后,这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和,就必须使要素的结合总是朝着优化的方向调整。(1)当前作文教学存在以下几个问题缺乏生活的源泉长期以来,教师只看重作文方法的指导而淡化生活的积累,只专一练“写”而忽视写作的源泉。源泉在哪里?在生活中。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是写作取之不竭,用之不尽的唯一源泉。阅读与写作分离过去的写作教学只偏重谋篇布局的指导而忽略了阅读指导,学生一写作文就叫苦连天,勉强挤出来的作文当然就内容空洞,思想贫乏,不合章法,甚至连一篇记叙文、议论文都不会写。怎么办?只有将阅读与写作结合,从读中学写。不重
2、视语言积累过去,在作文教学过程中,我们重视的是学生范文学习,写作技法等方面的指导,这是必要的,应该的。但没有重视语言积累,更没有把指导学生学会积累、养成积累的习惯提到重要的位置上,学生的作文便出现了语言干瘪、材料空乏、搜肠刮肚无话可写的现象。重视语言积累,是对20世纪我国语文教学宝贵经验的总结。训练缺乏系统性、科学性要把大部分学生的写作水平提高一个档次,没有科学方法的指导,是无法完成的,所以必须改变目前作文教学实际中存在的无序、缺乏科学性的状态。(2)用系统论指导作文教学的意义要想大幅度提高语文成绩,就要从根本上改变作文教学的模式。力求改变长期以来处于“无序状态”的作文教学现状,对初中作文教学构建一个宏观的、科学的体系。由于精选了几个要素,这些要素又形成了和谐的结构,必然产生整体功能大于各部分功能的总和的作用。这不仅对提高作文教学水平,而且对提高整个语文教学水平,有重要意义。运用系统论指导初中作文教学实验,在理论和实践上是一种创新多年的教学实践使我们认识到初中三年全阶段系统教育的重要性,培养学生写作能力必须着眼于长远规划。这一研究在国内很少见,有创新价值。根据系统论整体性、联系性、层次
3、性、开放性等原理,精选作文教学的要素,使之成为纵横向系统,以发挥其整体功能。(一)精选五个要素构建写作的横向系统我们以“生活积累、语言积累、创新思维、读写改结合、探求不同文体的写作规律”作为作文教学的五个要素。1、注重生活积累俗话说,“巧妇难为无米之炊”,这是世人皆知的道理。学生作文内容空洞,只是一些干瘪的稻谷,难以剥出合格之“米”。 语文教学的基础环节,首先便是先帮学生找“米”。这“米”在何处?在于不断积累生活素材。我们身处信息爆炸时代,人们的生活丰富多彩,从电视、报纸、互联网上都可以获得大量的信息,要学会把这些素材归纳加工成自己的“米”。我们提出一个长期的计划,从学生升入初中起便要求他们写日记、写评论和随笔,写出身边的事,畅叙心中的感慨,老师经常抽查他们的日记,写得好的通过墙报和黑板报的形式展出来,鼓励学生挖掘生活中的点滴。并通过开展丰富多彩的活动,如开展课本剧比赛、故事会、社会实践等活动,丰富学生的生活体验。三年的实践,不知不觉地提高了学生对生活的观察能力和思考能力,丰富了写作的素材,解决了“无米之炊”的问题。2、 加强语言积累积累是语文教学之本,也是作文教学之本。语言积累是个长
4、期艰苦的过程,要通过大量的阅读、背诵和写读书笔记积累丰富的语言。我们在学生入学之初就已经制定了阅读计划,组织全年级的语文老师编订阅读材料,搜集各类文章,编印成册供学生在阅读中积累语言。另外还鼓励学生读名著名篇,多作笔记,写读后感。利用暑假时间规定一些必读的篇目,开学后用几节课时间进行文学鉴赏,取得了良好的效果。学校通过办校园报把学生的好作品刊登出来,发给每个学生,对学生起到极大的激励作用。在各类文章和作品的阅读中,我们特别重视以下几方面的积累:(1) 词汇积累:A、形、音、义的记忆;B、精彩词语的积累;C、成语的积累。(2) 句子积累:A、修辞句;B、描写、议论、抒情句;C、名言警句。(3) 段的积累:A、描写、议论、抒情段;B、文章精彩段。(4) 篇的积累(短小的名篇):A、古诗文名篇;B、精彩的记叙、描写、议论、 抒情类短文。(5) 材料的积累:古今中外名人轶事的积累,既有利于积累作文的素材,又有利于人文精神的培养。(6) 观点的积累:为作文储备观点,使文章的立意准确、深刻、新颖,从而使作文语言表达(如议论文)更准确。3、训练创新思维创新思维是学生创造力的体现。在培养创新思维的时候
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