您所在位置：网站首页 > 行业资料 > 食品饮料如何培养学生修改作文的能力优秀获奖科研论文

如何培养学生修改作文的能力优秀获奖科研论文

4页

卖家[上传人]：公****

文档编号：470792179

上传时间：2023-07-13

文档格式：DOCX

文档大小：14.61KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

10 金贝

/ 4 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、如何培养学生修改作文的能力优秀获奖科研论文传统的作文教学方式是学生写，教师改。教师费心劳碌地篇篇批改，学生却马马虎虎地一翻了之，有的只看一下成绩，对老师花大量的时间从字、词、旬、段、篇的批改根本不看，致使作文批改事倍功半，甚至徒劳无功，严重影响作文教学质量的提高。义务教育全日制小学语文教学大纲要求“要培养学生修改自己作文的能力”，正是新时期素质教育的体现，也为我们指出了作文教改的一条途径。要提高作文教学质量，必须培养学生自改作文的能力，让学生学会“我改我所写”、“我评他所写”。因为教师包揽一切的作文批改方式不但使学生失去了实践的机会，也有碍于学生阅读能力和评判能力的提升。让学生主动参与作文评改，不仅从客观上改变了学生只关注分数，不关心作文得失的现象，更加强了学生之间的交流，让学生在相互评析、欣赏、修改作文的过程中共同提高作文水平。那么，如何培养学生修改作文的能力呢？我的做法是：一、激发学生自改兴趣 1.树立榜样好文章是改出来的，几经修改，才能达到炉火纯青的程度。教师首先要让学生懂得自改的意义，要讲述古代文人修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生自改的兴趣。如：王安石推敲“春

2、风又绿江南岸”的“绿”字，贾岛反复思考“僧敲月下门”的“敲”字等故事。还要告诉学生有关名人勤于修改文章的名言，如列夫托尔斯泰的“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”鲁迅的“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、旬、段删去，毫不可惜”等，让学生知道：世界文豪尚且如此，何况我们小学生呢？ 2.加分鼓励学生完成作文后交上来，如有修改，根据自改效果给予适当加分鼓励（510分），学生不但尝到了自改作文的甜头，还改变了之前错别字修改也要老师再三强调的情况，调动学生自改的积极性。 3表扬鼓励平时学生作文互相批改，谁批改要签上名，也可写“眉批”、“评语”之类的修改建议，修改得好的，有见解的，就在班级或年段表扬、推广，给予积极的肯定，让学生品尝成功的喜悦，从而产生自改兴趣。二、教给学生自改方法 1.集体批改这是开始训练学生自己改作文而进行的必要且重要的培训。我在刚接新班级时对全班学生的写作水平有了一段时间的摸底后，事先挑出几篇有代表性的好习作，当然也可以是较差的作文，把学生的作文放在展台上，让全班同学以自己喜欢的方式读一遍，读前提出要求：每个人必须找出一个好词，一个好

3、句，不过能找得越多越好，然后再根据下面几个要求师生一起来评价这篇文章：（1）格式是否正确。（2）卷面是否整洁。（3）标点符号的运用是否得当。（4）找错别字。（5）找病句。这些要求不高，大部分学生很快就能完成，师生再一起用修改符号共同修改。在习作上圈圈点点，写写划划。最后告诉学生以后就可以按照这个要求、这个步骤自己当小老师批改作文。其实，这些就是教给学生最简单又操作性强的修改作文的方法，這样既消除了学生对作文修改的畏难情绪，又让学生有的放矢地修改，改得兴致勃勃。 2.学生自评经过一段时间的集体批改作文后，学生对怎么改作文有了一定的认识，我就试着让学生自改作文了。我要求学生“每作必改”，养成独立修改的好习惯，方法很多：（1）诵读法：初稿写成后，把文章出声地认真地多读几遍，这一读，问题就暴露出来，如错字、漏字、句子不通顺，语意不清，多读就能从读中发现问题，在读中进行增、删、改、换，直至读到语言畅通为止。（2）请教法：就是把自己的作文拿给别人看或读给对方听，请别人提出修改意见，然后综合各种意见，把文章改得更好。（3）反复检查法：每隔一段时间，把文章拿出来看、读、发现缺点随时修改，随时捕捉灵感

4、，这样文章就越改越好了。正所谓“文童不厌百回改”，学生积极乐观地投入到作文评改中来，成了学习的主人，也提高了写作能力。 3.学生互改通过学生自评过的作文再让他们交换互评，有着非同寻常的效果。毕竟老师与学生对生活的解读和表达方式存在一定的差异，而同龄人之间的交流比师生间的交流更容易、更准确。在互改的过程中，每个学生都有机会看到其他同学的作文，每次每人只改一篇，每次批改的对象又都不同，很有新鲜感。别人的长处可以学习，别人的错误引以为戒。批改后发下作文，因为好奇别人是怎么改的，所以他们就更有兴趣看看，比起老师的详批细改效果更佳。学生互改的方式多种多样，可以是同桌互改；可以跟自己最要好的朋友交换改；也可以四人为一小组轮流执笔讨论共同批改；又或者是老师别有用心的安排当然，互改的时候老师要像前面集体批改那样当堂一条一条地提出要求：（1）边读边用红笔画出自己认为写得好的词语或句子，好词在下面打个“”，好旬就用“”划出来，并在底下写出好在哪里。（如：采用什么修辞手法写出事物的什么特点）（2）还可以慢慢提高要求：开头结尾是否呼应？有什么感受？有什么好的建议？（3）最后别忘了提醒学生签上自己的名字，以示负责，也避免学生敷衍了事，同时便于老师检查反馈。总之，我在培养学生修改作文能力时充分发挥学生的主体作用，就像教孩子走步一样，既不当“甩手掌柜”撒手不管，也不“替他走路”，而是细心搀扶，先扶着走，后放开手，使学生逐步学会自己修改作文。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”！ “教是为了不教”，这难道不是我们作为教育者的最终目的吗？

《如何培养学生修改作文的能力优秀获奖科研论文》由会员公****分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生修改作文的能力优秀获奖科研论文》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源