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农村中学道德与法治学科教学存在的问题与对策研究

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1、农村中学道德与法治学科教学存在的问题与对策研究摘要：少年强，那么国强。青少年是国家的未来，肩负着国家建设与开展的重任。所以，对青少年进行道德与法治教育，是初中阶段必不可少的重要环节。农村中学道德与法治学科的教学，有其独有的特点，在教学过程中所存在的问题也更加突出。在此，以农村中学及其教学特点为例，搜集了大量在教学过程中所存在的问题，探讨如何开展并提高农村中学道德与法治教学质量。关键词：道德与法治教学;存在的问题;对策道德与法治作为中学素质教育的重要环节，其重要性是其他学科所不能代替的，并且已经引起了全社会的关注，尤其是农村中学的道德与法治课程，目前还存在一些问题，这些问题得不到切实解决，就无法从根本上提高教学质量。一、农村中学道德与法治课程教学中存在的问题1.资源贫乏，授课形式单一按照新课标的要求，组织探究讨论是教学的重要手段之一。但在实际的农村中学课堂上，这种方式被应用得少之又少，其主要原因是资源贫乏，除了教科书和教师用书外，很难再有其他资料。学校的图书室更是书籍陈旧，而且少得可怜;更多的农村学校，电脑配备落后，网络也不畅通。学校如此，学生在家庭生活中无法得到更多的资源，因此，导致

2、授课形式过于单一，很难激发学生的学习兴趣。2.班额较大，授课效果不好按照新课程要求，在教学过程中，教师要引导学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性。但是，农村中学普遍存在师资力量缺乏的现象，导致班额较大。由于有的人数多达近六十人，这必然会增加组织课堂探究活动的难度，课堂的授课效果不好。3.无视道德与法治教学，任课教师素质偏低长期以来，在很多农村学校已经形成了对道德与法治不重视的现象，直接导致任课教师素质普遍偏低的现象，出现了本节课人人能代教的现象，曾发现有些农村中学的道德与法治课都是由语文或者其他文科的老师兼任。这种教师配置不合理，非专业化现象十分普遍，严重地影响了教学质量，如果在教学过程中出现了新问题、新现象，往往不会得到及时、正确的解决，甚至是积重难返，后果将不堪设想。二、提高农村中学道德与法治教学质量的对策要想提高道德与法治的教学质量，首先要从备课的环节上下大功夫。任课教师是本课程资源的直接使用者，同时也应该是开发者。在农村学校各种资源贫乏的情况下，更需要具有高超专业素质的专职教师来进行这方面的研究和探索。所以，目前农村中学的任课教师责任重大，他们不仅仅是学生学习上的引导者，还是

3、这门课程的开拓者。因此，任课教师必须树立新观念，端正教学态度，比方：在学习“世界舞台上的中国这一章时，教师完全可以运用各种资源，如报纸、杂志、纪录片等等，只要是主流媒体所登载的振奋人心的事件，那都是充满正能量的，教师完全可以拿来运用到自己的课堂上，在有效时间里，把经过自己整理的精彩资料展示给学生，通过本章的学习，可以极大地增强农村学生的民族自豪感。2.重视课堂活动，提高学生的认知水平农村中学的教学条件无论是硬件，还是软件，都是不充足的，而新课程中探究活动有很多。因此，任课教师首先就应该做到提前做好方案，精心备课。即使是资源贫乏，只要任课教师做个有心人，能够从农村学生的现实生活出发，灵活运用他们身边熟悉的事件，将其生动地引进我们的道德与法治课堂，也会对提高学生的认知水平起到积极的作用。比方：在“依法行使权利这节课上，教师将课前搜集到的典型的、发生在农村的案例交给学生进行分组讨论，再将学生的讨论结果加以全面、客观的评价，最终引领学生一起找到正确答案，即：公民一定要依法行使自己的合法权利，否那么将会受到法律的制裁。3.加强教师队伍建设，提高道德与法治的教学质量要想切实提高农村学校道德与法治的教学质量，提高认识水平是十分必要的。首先，作为任课教师，从自身角度出发，就不应该自怨自艾。其次，农村学校要保证道德与法治课的课时量，同时积极地拓展渠道，努力不断丰富学校的各种课程资源。要想切实提高农村学校道德与法治的教学质量，就要加强专业教师队伍的建设。首先，教师必须专业化，杜绝外行教师兼任并参与教学的现象，即便是专业教师再少，也要形成一个长期而稳定的教师队伍，使其在长期的教学过程中，有经验可积累、有精力去探索，这样才能使教师不断地成长。其次，教师要有严谨求实的态度，在教学过程中不断学习，努力提高自身的教学水平，及时解决教学中出现的各种问题，保证道德与法治课堂的教学质量。总之，在农村的道德与法治教学过程中，还是应该着力于与学生的积极互动，保持共同开展，引导学生进行质疑、调查、探究，使其保持富有个性的学习。只有这样才能使农村中学道德与法治的教学形成一个良性的循环，教学效果才能得以切实提高。参考文献：【1】王孙和.初中道德与法治教育的误区与对策J.新課程导学，20216：15.【2】张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨J.学苑教育，20214：96.

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