如何培养小班幼儿的良好行为习惯

1、如何培养小班幼儿良好行为习惯摘 要：小班幼儿刚从家庭生活转变到幼儿园集体生活，良好行为习惯是一切活动的基础所在。3-4岁幼儿大部分活动都是在生活中进行的，除了老师的教育，家庭环境的影响也是必不可少。只有通过双方面的努力才能培养幼儿的良好行为习惯，给幼儿正确的引导，创设和谐的坏境。本文采取了观察法和访谈法，对小班幼儿的行为习惯的现状进行了观察，发现幼儿存在很多不良的行为习惯，分析了具体习惯成因后提出了一些有利于小班幼儿行为习惯养成的教育建议。关键词：家园共育；小班幼儿；行为习惯AbstractChildren from the reception class have just moved from home to kindergarten.Good behavior is the foundation of all activities.Most of the activities of children aged 3-4 are carried out in life.Apart from the teachers education, the impact of the famil

2、y environment is also essential.Only through the efforts of both sides can we cultivate the good behavior habit of the young children.Give the children the correct guidance and create the harmonious situation.This article takes the observation method and the interview method.Observe the behavior of children from the reception class and discovers that the children have many bad behavior habits.Propose some suggestions for the education that are beneficial to the behavior of children from the rece

3、ption class after analyzing the causes of concrete habits.Key words: Hometotal teach ；Children from the reception class；Behavior habits目 录如何培养小班幼儿良好行为习惯1前言11、 小班幼儿行为习惯及存在问题21.1 行为习惯的内容：21.2 小班幼儿存在的不良行为。21.2.1学习习惯影响幼儿未来学习。21.2.2幼儿依赖性强导致常规差。31.2.3小班攻击性行为频发。41.2.4不良卫生习惯，影响健康。52、 存在不良行为习惯的原因52.1幼儿存在问题未被重视。52.1.1幼儿注意力不集中，理解能力弱。52.1.2判断能力弱导致小错不断。62.2 家长溺爱，幼儿服务意识弱。62.2.1幼儿在家动手机会少。62.2.2教师家长教育方式相异。62.3自我意识强，攻击行为频发。62.3.1生活环境改变。62.3.2多方面原因影响。72.4家长和教师引导不足。73、 养成良好行为习惯的建议73.1针对培养幼儿学习习惯的建议73.2针对培养幼儿自我服务行为习

4、惯的建议83.3针对幼儿有社会性行为习惯建议83.4 针对幼儿卫生习惯的建议8结论10参考文献：11致 谢12附 录：13前言1、 背景及现状：在幼儿园里，一般会对幼儿进行一些常规教育和社会教育，例如生活习惯、日常劳动、礼仪教育、爱惜物品、自理能力等。家庭是幼儿的第一个课堂，家长是幼儿的第一位老师，有的家长认为孩子很多不良习惯对于孩子的成长没有太大影响，长大了上学了自然就好了。但其实对于幼儿的健康成长来说，家庭环境的影响比学校的教育更为重要。在访谈中发现，现在的家庭模式大多是“四合一”、“六合一”，幼儿在家都过着“小皇帝”般的生活。而这种家庭模式成长下的孩子行为习惯普遍偏差，这就要求幼儿园和教师在小班幼儿入园后，淡化孩子自我为中心的态度，培养他们良好的行为习惯。2、目的：幼儿教育纲要中明确指出幼儿教育，有两个目标：一是传授知识、技能，另一个就是发展幼儿的能力【1】。但现实问题是大部分家长认为幼儿知识的学习才是最为主要的，而往往忽略了能力的培养。0-4岁对于幼儿来说是养成常规习惯的关键期，小班幼儿培养成好习惯比较简单，就算存在不良的习惯再进行矫正也较为容易，但要是等着长得大后再想去掉坏习

5、惯就不容易了，所以家长和老师要在这一时期，对孩子习惯的培养进行有效教育【2】。 1. 小班幼儿行为习惯及存在问题1.1 行为习惯的内容： 对于刚进入学校环境中的幼儿来说，生活自理的培养很重要。在与幼儿老师的访谈中了解到，刚刚离开家庭小班儿童大部分存在不会自己洗手吃饭、不知道玩具用完放回原位、不懂得有序地排队的问题；大部分孩子自我意识很强，喜欢独占或与他人争抢玩具、拒绝参加集体活动等。1.2 小班幼儿存在的不良行为。小班幼儿初入园学习习惯、自我服务行为习惯、社会性行为习惯和卫生习惯等都存在不良行为。1.2.1学习习惯影响幼儿未来学习。（1）学习习惯是在学习方面的心理品质和行为方式，如：注意力集中，对知识的学习细致认真等。根据皮亚杰的儿童心理理论来看，3岁后，孩子的有意注意初步形成，但稳定性低，注意力只有2-4分钟。【3】。实录：洋洋（青年路幼儿园 小二班 女 3岁3个月）在一次特色数学活动中，老师带领大家做数学游戏，每个小朋友10个立方块，过程中她不但没有仔细听讲还把插塑排列成一排，并跟桌上的其他小朋友说“哇、我们这样好像在打麻将啊。你们也都这样摆好，我们一起玩”。当得知其他小朋友不配合

6、时，她还用手打乱了其他小朋友摆好的插塑。实录中的洋洋听课时不能像其他小朋友一样集中注意力听讲而是摆弄手中的插塑，存在不良的学习习惯。幼儿3岁前无意识注意占主导，注意力集中的时间短，对周围新鲜事物充满了好奇心，在课堂上注意力经常会被其他课外因素吸引。学习习惯是幼儿未来升入小学甚至未来的学习过程中需要培养的最重要的习惯。（2）思维能力中的判断能力较弱会导致很多孩子在学习过程中会出现小马虎，粗心不认真的情况。所谓判断力指的是按照一定的标准进行比较、作出判断、找到最佳答案的能力。实录二：洋洋在学习中还存在着马虎粗心不认真的问题。比如，在一次特色的思维游戏课上，老师准备了6种不同花纹的小鱼，共18条，游戏规则是按照小鱼身上的颜色条纹进行分类。要求是穿的衣服找朋友，穿着一样衣服的小鱼就是好朋友。游戏过程中，洋洋不能一一对应认真仔细的观察，最后只找到了4种小鱼，例如当小鱼身上的条纹按照“红色、绿色、蓝色 、黄色”和“红色、蓝色、绿色、黄色”这两种不同情况进行排列时，洋洋很难分清两种小鱼的不同，不能做到仔细的观察。只是看了个大概就判断出结果。判断能力强的孩子，做事细心，这也是学习的基础，细心的孩子，能

7、够更好的识别不同的字母和汉字，不抄错字，也能避免漏词。判断能力弱的孩子，就会出现，今天把2写成3，明天把“b”抄成“p”，需要有意识的进行培养。1.2.2幼儿依赖性强导致常规差。孩子依赖性强遇到问题会退缩的情况属于普遍现象。斯金纳曾提出教育就是要塑造行为。在塑造幼儿行为的过程中，需要家长和老师给孩子一些正确的引导，特别是孩子在家生活期间家长的教育尤为重要，因为教育就是习惯的培养【4】。为了更好地开展幼儿良好习惯的培养工作， 让孩子变得更好，我特选取了育德幼儿园一名小班幼儿的家长进行了访谈。大东的妈妈反映到大东上幼儿园前自理能力很差，因为自己工作忙，孩子平时由奶奶和爷爷照看。但由于老人和孩子的隔代关系对大东非常溺爱，导致大东自己的事情都是奶奶帮着做，家长反映到每次只要一要求他自己单独去完成一件事情，大东就会产生抗拒情绪。3岁多了在家也不能自己吃饭，都是靠爷爷奶奶喂。大东家长反映出：（1）家长教育意识薄弱，不利于孩子习惯的培养。 通过访谈发现，家长重点放在了孩子智力开发，而淡化了习惯和能力的培养，不希望孩子从小就比不过其他的孩子，却没有帮助幼儿建立规范的习惯。幼儿在经过集体教育后，好不容易

8、建立的意识和习惯回到家后却又是另一种态度，不能做到行为一致。实录：大东 （育德幼儿园 海洋班 三岁6个月）平时在家睡醒了不自己穿衣服，而是大喊一声“奶奶”，奶奶便会赶过来给大东穿衣服。虽然读了幼儿园，但动手能力却还是很差，从幼儿园带回家的一些亲子游戏，有一点点难度大东就会退缩，不去想办法解决，每次都会请求家长的帮助。爷爷奶奶都很顺从他，无论是生活还是学习上的小困难小问题都会帮助去帮助他。于是在家里往往大东的事情都被爷爷奶奶代替了，自己的事情都不能完成，更不会帮助家长完成一些力所能及的事情。大东最大的问题就是依赖性太强。让他单独去完成一件事情，说的最多的就是“我不会”。曾经有科学研究表明，依赖性强的孩子长大之后往往会出现偏科，理科成绩偏差，长大以后办事能力很弱。但大东的奶奶对此并没有意识，总觉得孩子长大了就好了。（2）习惯养成受看护人影响。隔代看护的幼儿相对来说不良习惯较多，通常与爷爷奶奶姥姥姥爷的呵护宠爱和“包办代替”关系较大，同时这种家庭结构下，有时父母的严格管教也会遭到爷爷奶奶的种种阻拦，导致幼儿娇气、任性，自我意识强。大东妈妈说：“在家里因为自我服务等问题教育大东的时候，奶奶就会

9、过来护着孩子，对大东和妈妈说“跟妈妈说我们还小呢，你好好跟我们说，我们自己不会弄还有奶奶呢”，也不许妈妈继续教育大东。就大东自我服务意识差的问题，妈妈曾尝试跟奶奶私下沟通但奶奶态度很强硬，认为孩子还小，这些事情都是应该大人帮忙做，孩子长大了自然就好了，而且表示自己退休在家，照顾孩子伺候孩子就是自己的工作，帮孩子做事情是自己份内事。”家庭成员之间教育理念起冲突时，更不利于幼儿行为习惯的培养。我认为：主要看护人状况、家长的学历状况、年龄、职业状况、文化背景还有收入等情况有重要影响。比如：一些年轻高学历高收入的家长教育的的幼儿行为习惯普遍较好。年轻的家长教育理念更为先进，对孩子的教育严宽并济，理性教育，且家庭氛围也适合幼儿成长。（3）家长的榜样作用有重要影响。大东妈妈反映大东虽然自我服务意识不强，遇事容易依赖家长，但平时特别讲卫生，懂礼貌。在家中大家都有意识为大东做榜样，比如当自己用完一个物品时会特别强调要放回原来的位置，并且身体力行；爸爸妈妈与爷爷奶奶互相交流甚至对陌生人说话的时候都注意使用礼貌用语，不说脏话，不骂人，避免在大东面前争论一些问题；还经常说遵守社会规则的顺口溜“红灯停绿灯行黄灯闪闪眨眼睛”，以此来给孩子一些潜移默化的影响。1.2.3小班攻击性行为频发。实录：幼儿角色扮演游戏时，康康（男）和佳佳（女）都跑到舞台表演区域，佳佳先拿到了话筒喊到：我今天要当歌手唱歌给大家听。康康也想拿到话筒唱歌，两个人为了同一个角色互不相让，康康说：我今天就要当歌手，你快点把话筒给我。”佳佳不理他，自己在台上一遍跳舞，一遍拿着话筒哼唱。康康上前去抢话筒，妞妞不给他。他用力一推，将佳佳推倒在地，把话筒抢了过来。佳佳坐在地上哭，康康则自己拿着话筒离开了表演舞台区，走进了建构区。初步进入到社会集体中

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