练10第五模块练习题及答案

1、第五模块:中学生发展心理练习题及答案一、单项选择题1有预定的目的、需要一定意志努力的注意，指的是( )。A随意注意 B不随意注意 C随意后注意 D有意后注意2课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。A有意注意 B无意注意 C兴趣 D知觉3人们常说的“天灾人祸”是情绪状态中的( )。A心境 B应激 C恐惧 D激情4下列中哪一项是基本的情绪分类?( )A快乐、悲哀、愤怒、恐惧 B快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C心境、激情、应激 D快乐、悲哀、愤怒、惭愧5正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是( )。A热情 B心境 C应激 D激情6在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是( )。A心境 B激情 C应激 D道德感 7个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是（ ）。 A气质 B性格 C人格 D智力 8有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但

2、是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用但表里如一。这种人的气质属于( )。A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质9 “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（）A气质 B性格 C能力 D动机 10、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。A激情 B心境 c应激 D热情11、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以（）为中介的一种心理活动。 A对事物的感知B个体的愿望和需要C事物本身所具有的特性D个体的能力与人格12、弗洛伊德人格结构中遵循快乐原则行事的是（） A本我B自我C超我 D意识13、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。A顺序性 B阶段性 C互补性 D、差异性14、对影响人格形成的诸多因素叙述不正确的一项是（）。 A遗传对人格的发展提供了可能性B人格的形成发展受社会环境的影响，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程。C人格的形成发展完全受学校教育因素影响D家庭环境对人格具极大的塑造力15、青少年

3、身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教、长善救失？（） A顺序性B阶段性C不平衡性 D个别差异性二、简答题1.简述认知差异的教育意义。2.简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。3在教学中。面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育? 4教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果?5. 学生认知方式的差异表现在哪些方面？三、材料分析题宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。【参考答案及解析】 一、单项选择题1【答案】A。解析：随意注意是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。 2【答案】A。解析：有意注意：有意注意一是指具有预定的，需要作一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。兴趣一指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。知觉一是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。教师

4、课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师可通过制造“刺激物”激发学生兴趣。将学生的无意注意转化为有意注意，从而增强教学效果。3【答案】B。解析：“天灾人祸”描述的是一种应激的情绪状态。4【答案】A。解析：根据主体与客体之间关系的不同，一般将情绪分为快乐、悲哀、愤怒，恐惧。 5【答案】C。解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。 6【答案】B。解析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。题干所描述的是一种积极的激情状态。7【答案】C。解析：人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式。8【答案】B。解析：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，粗枝大叶为特征。9、【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“个体的个性特征”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信、坚强、勤奋”属于性格。10、【答案】B【考查要点】情绪的种类。心境是一种比较平静而持久的心理状态。心境愉悦时，喜笑颜开，看什么都是美的，当心情不佳时，看什么都烦。11、

5、【答案】B【考查要点】情绪与情感的概念。情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对待认知内容的特殊态度，包括情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。故选B12、【答案】A。解析：弗洛伊德的人格发展理论认为：本我的需求产生时，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制，所以支配本我的是快乐原则。故选B13、【答案】D。解析：任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但由于个体之间具有差异性，因此发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的差异性。故选D14、【答案】C。解析：学校对人格的形成和定型有深远的影响，但不能说完全受学校教育因素影响，对人格形成发展的因素的多方面的：遗传对人格的发展提供了可能性，社会文化对人格的形成发展具有重要作用，家庭环境对人格具极大的塑造力，此外早期童年的经验对人格的形成发展也有一定的影响。故选C。15、【答案】D。解析：因材施教、长善救失，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，

6、获得最佳发展，教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。故选D。二、简答题1.参考答案认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。2.参考答案(1)初中生的情感发展特点随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感。自相矛盾的情感。少年的热情与冲动。选择性友谊的建立。情感的社会性更加明朗。(2)高中生的情感发展特点个性化的情感。浪漫主义的热情3、【答案要点】 气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时。要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时

7、要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉且不妨碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质。杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等。批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。事物的本源还在事物的本身内因总比外因重要因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知

8、识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面发展积极方面。4【答案要点】(1)课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。事实证明，学生是非常愿意参与其中的，他们自己的亲身体验也更具有说服力。心理品质教育也是一种情感教育，教师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。所谓“亲其师、信其道”，就是这个道理。(2)在课堂上充分利用现代信息技术。这为教师丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随之提高。(3)课堂上应让学生充分的展示，让生成的东西大于备课中的预设。5 【考查要点】本题所考查的知识点是“学生认知方式的差异”，这部分知识需要考生掌握。【参考答案】认知风

9、格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：(1)场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。(2)沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。 三、材料分析题： 答：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。 方仲永的少年，5岁时就能作诗，说明他的遗传因素、智力先天条件很好，天资过人，但是由于没有重视教育因素的作用，忽视的教育因素对其身心发展的重要性，

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