第九讲关于巴班斯基的最优化教学理论

1、冃|J R任何教学改革的落脚点，无不着意于教 学最优化：用最适当的教学时间，通过科学 的方法策略，赢取最大可能的教学效果。怎 样才能实现教学过程最优化？巴班斯基的教 学过程最优化理论也许能给我们一些启示。洛南呻7 HniNRN NDRMTRLUNIVERSITY厶、理论产生的时代背景& V X、教学过程最优化的一般原理三、教学过程最优化的方法体系四、评析与启示思考与探索你认为什么样的生活是最优化的生活，决 定最优化生活的因素有哪些？中国城市居民主观幸福感量表的十个维度 目标价值体验 身体健康体验 知足充裕体验 心理健康体验 成长进步体验心态平衡体验 社会信心体验 人际关系体验自我接受体验家庭氛围体验如果令A、B、C、DX、Y、Z这26个英文字母，分别等于百分之1, 2, 3,424, 25, 26这26个数值,那么，由什么字母组成的单词所代表的涵义对幸福生活最 重要？work Hard :它在我们生命中的重要性占98%Knowledge：知识改变命运，它在我们的生命中的重要性占96% 些，它在我们生命中的重要性占54%Love:爱情可能对女性来说更重要Luck：好运的重要性占47%Mo

2、ney：它在我们生命中的重要性占到72%Leadership :它在我们生命中的重要性占到89%究竟什么能够使我们的生活变得百分之百满呢？是Attitude （心态）,是态度!算式：A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%。巴班斯基简介尤克巴班斯基(19271987)是苏联著名教育家、社会活动家、苏联教育科学 院正式院士、副院长、教育科学博士，苏联 当代教育理论界的权威之一j教学过程最优 化”教育思想的代表人物。、理论产生的时代背景（一）克服教学理论与实践的片面性20世纪60年代中期到70年代，前苏联的 教育改革取得了一定效果，但忽略了对学生的 思想教育和劳动训练，即忽略了对学生的综合 教育。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（二）解决学生负担过重的问题1964年教改的重点是实现教学内容的现 代化，过分强调“高难度”和“高速度”原 则，使社会对学校的要求与师生实现这些要求的 实际可能之间存在差距，学生的学习负担很 重。思考与探索:你认为造成学生学习负担过重的原 因有哪些？/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY学生学习负担

3、过重的主要原因教材建设缺乏科学性一教学方法不当组织形式不恰当家长望子成龙心切不注意激发学生的学习动机（三）总结推广罗斯托夫地区的教育经验60-70年代，罗斯托夫地区的教师创造了在普通学校中大面积消灭留级现象、预防学 生成绩不良的成功经验。巴班斯基运用现代 科学的系统论思想，对这一经验进行了综合 研究，提出了教学过程最优化的理论原理。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY(-)“最优化”的含义0思考与讨论:“最优的” 吗？“理想的”“最好的”二、“教学过程最优化”的一般原理巴班斯基指出, 定的标准来看是最好的”“最优化”是指“从一 的意思，其本质在于“以最小必须的消耗，取得该情况下最大可能的 效果。”“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条 件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在 一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一 定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些 条件下未必是最优的。/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY（二）教学过程最优化的一般概念巴班斯基指出：“教学过程最优化是在 全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和 方法、

4、该教学系统的特征以及内外部条件的 基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有 效的（即最优的）作用而组织的控制。”1、对当时的具体条件和可能性来说；2、对该阶段学生现有的知识水平和教 育水平来说；3、从学生个性的特点和他们的实际可能 性出发；4、考虑到具体教师或教师集体的技能、 技巧和特点。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY教学最优化包括以下几个方面最大的可能效果 耗费最少的必要时间 耗费最少的必要精力 花费最少的经费筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（三）教学过程最优化的标准1、效果标准：每个学生按照所提出的任务, 于该时期内在教养、教育和发展三个方面， 达到最高可能的水平。HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY2、时间标准：学生与教师遵守学校卫生学和 相应批示所规定的课堂教育和家庭作业的时 间定额。课堂教学、课外活动、公益劳动和生产劳动时间都是由教学计划规定，不能随意增 加。三、教学过程最优化的方法体系教学过程最优化的方法体系，指的是“相 互联系着的、可以导致教学最优化的所有方 法的总和”，这是教育学中一个“本质上崭 新的范畴。

5、”()综合规划教学任务以综合的观点来选择和决定教学任务、 安排教学的内容、方法、手段和活动形式。(-)具体落实任务在研究班级学生特点的基础上，把教学任务具体化：指向消除学生知识中的落后面，解决学生教育和发展中最薄弱的环节应考虑教学现有的条件和可能性, 研究学生实际的学习可能性，以及预见外在 条件对学生可能产生的影响。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（三）优选教学内容，分出内容重点划出教学内容中主要的、本质的东西， 设法使学生掌握它们，选择教学进度的最优 逻辑连贯性。（四）选择最合理的教学方法第一大类是组织学习认识活动的方法； 第二大类是刺激学习认识活动的方法； 第三大类是检查学习认识活动的效果的方法。选择教授、刺激、检查的最合理的方法和 手段。/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY（五）采取合理形式，实行区别教学为区别教学选择全班、小组、个人诸种教 学形式的最合理搭配。区别教学决不是简化 教学内容，而是对学生进行有区别的帮助。（六）尽最大可能改善教学条件巴班斯基指出要为教学过程最优化的实现创造有利的条件，这些条件包括教学物质 条件、学校卫生

6、条件、道德心理条件和审美 条件。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（七）随时调整教学活动由于在教学过程中常会出现意外情况， 需要迅速改变教学方法。教师善于对变化了 的情况灵活地作出反应，是教师掌握教学过 程最优化的重要标志。筋南呻芝丈孕HHINRN NDRMF1L UNIVERSITY（八）确定最优进度，节省师生时间选择最合理的教学进度，采用专门的办 法，节约在校、在家的学习时间。评析与启示()评析1、以辩证的系统理论作为教学论研究的方法论基础，把教学过程看成是一个系统。2、引入最优化思想，为现代教育改革开创了新的思路。3、关注教学过程中人的因素,重视师生之间的相互作用。4、这一理论体系存在着优选步骤繁琐、对学生创造力的培养不够重视等缺点O（二）启示1、用整体观、联系观、矛盾观、综合观来研究教学过程，全面提高教学质量。2、没有最好，只有更好的教育质量观有利于 激发教师的责任心。3、最优化是教师永远的教学追求，教师应该 在教学中研究，在研究中教学。4、教学最优化的意义是“减负增效”，重视 教学过程中“师生时间、物资、经费消耗的合 理鶴提高教学的有效性减轻学生的学业 担。5、克服单纯追求升学率的思想，关注学生在教学过程中的全面发展。结语有心的地方就会有发现，有发现的地方 就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱/ HHINRN NDRMTRL UNIVERSITY的地方就会有奇迹。只要我们有“最优化” 的理想，并付诸辛勤的劳动，我们的教学工作 一定能离最优化更近更近思考与复习1、简述巴班斯基教学过程最优化理论产生的 背景。2、如何理解教学过程“最优化”的含义？3、结合实际，谈谈你巴班斯基教学过程最优 化理论对我国教学改革的启示。

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