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七年级生物上册第二单元生物和细胞教案人教版

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卖家[上传人]：大米

文档编号：460562009

上传时间：2023-11-28

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常见问题

1、第四章没有细胞结构的微小生物病毒课堂实录一、课型：新授课二、教学目标：1、知识目标：描述病毒的主要特征。2、能力目标：运用资料了解病毒与人类的关系。3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。三、教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系。四、教学难点：病毒的结构。五、课时安排：一课时六、课前准备：课件七、教学过程：创设情景，导入新课师：03年春在我国发生了一次重大的疫情，同学们，你们知道这是一种什么病吗？它是由什么引起的？当时我们是怎么做的？生：非典，并说出是由病毒引起的；当时做的是消毒、隔离等。师：如果有一天再次发生非典或者发生由一种未知病毒引发的疾病，如果你们是科学家的话，会从哪些方面去认识它，研究它？生：形态、结构、大小等。师：引出课题。按：情景设计要关注学生的生活实际和兴趣点，能激发学生积极思考、主动学习的欲望。不能远离学生的生活和认识水平，更不能远离本节课的教学目标。师：提出病毒的发现，以及通过病毒的发现过程说明病毒具有什么样的特征这两个问题，找一生读72页第二段。生：听同学读，并从中找出问题的答案；然后回答老师提出的问题。师：屏

2、幕展示细菌过滤器图片，并介绍病毒的发现过程，通过病毒的发现过程，说明病毒具有什么样的特征。生：病毒比细菌小。师：病毒到底有多小？做简单介绍，假如你们拿到病毒样品回学校检测的话，能检测到吗？生：回答不能，原因是病毒只能在电子显微镜下才能看到。师：屏幕展示电子显微镜并稍做介绍。师：在伊万诺夫斯基那个时候，还只有光学显微镜，但他却用科学实验的方法，证明了病毒的存在，发现了连他自己都没有看到过的一种微小生物病毒，他这种刻苦钻研的态度很值得我们大家去学习。师：屏幕展示电子显微镜下看到的烟草花叶病毒图片，介绍是一种杆状颗粒，接着展示电子显微镜下看到的病毒的其它形态。生：总结病毒的形态。师：病毒的形态各异，但是他们的结构是相同的。播放有关病毒结构的录像。生：仔细观察。一生用屏幕展示病毒的结构。师：再次引导学生总结病毒的结构。分别提出病毒的遗传物质和蛋白质外壳的作用。师：病毒有细胞结构吗？生：没有。师：假如你就是病毒，没有细胞结构会如何生存下去？生：寄生。师：病毒寄生在什么样的环境中？它离开这样的环境会怎样？它怎样繁殖后代？播放录像让学生带着这三个问题仔细观看录像。生：仔细观看录像后，讨论病毒是如何进

3、行繁殖的，回答以上三个问题。师：屏幕展示病毒的生活。师：病毒寄生在活细胞里，根据寄生的细胞不同把病毒分为哪几类？看课本72最后一段。生：回答并举例。师：刚才我们对病毒有了进一步的认识，你知道为什么说病毒是生物吗？先让学生独立思考，然后组内交流，最后组内选出代表全班交流展示。生：回答。按：教师要根据教学目标和学情，科学设计和呈现学习任务，给学生的每一项学习任务，要具备以下几个要点：为学生探究学习指明方向，即解决什么问题。为小组合作探究提供一个完整、真实的问题情景，以驱动学生进行合作交流。要明确完成任务的具体要求，让学生在具体任务的驱动下，通过个体自主探究和小组成员的合作达成学习目标。师：如果将来你成为世界上最著名的科学家，发现了一种能把全世界的病毒都杀死的物质，你会怎样做？生：杀死或者保留，针对不同的观点展开辩论。师：引导学生总结病毒与人类的关系：既有有害的一面，又有有益的一面。提问有害的方面有哪些？生：回答有害的方面表现在能引起动植物患病。师：屏幕展示动植物病毒。接着展示病毒有益的一面，让学生读出对人类有益的一面表现在哪些方面。师：追问有益的方面还有吗？师：引导学生小时候打过预防针，打

4、过哪些？生：乙肝疫苗、牛痘疫苗师：告诉学生许多疫苗就是经过人工处理的减毒的或无毒的病毒，并告知学生注射疫苗后能抵抗病毒侵入或杀死病毒的原理。按：教师必须给学生提供充分展示自己的机会，创设一个交流争辩的平台，以增进相互之间的交流，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高。通过师生间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面得到自我完善。师：病毒对人类既有有害的一面，又有有益的一面，因此看待问题要从正反两方面去看，而不能片面的看待问题。生：看书回顾一堂课的内容。总结：展开人与病毒的对话。生：提问病毒会死亡吗？按：知识梳理的形式较多，可以是组内交流，互相借鉴，共同提高；可以是教师引导，组间交流，在相互补充、相互启发、相互评价中完善知识体系；也可以是学生个体先总结，整合知识点，构建并以一定的方式表达自己的知识网络。巩固检测：做同步学习的智能检测。先独立完成，然后组内解决不会的问题，都不会的问题，提出来生生交流或者师生交流。按：教师提供检测题，要依据学情，内容既要覆盖知识点，又要体现重点知识重点考查；题量要适中，题目的设计要有一定的梯度，既利于学生对知识的达成，又能让学生进一步暴露问题，以便师生进行查漏补缺而进行补偿教学。

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