《火烧云》第二课时说课稿
5页1、美文 美读火烧云第二课时说课稿我说课的内容是小学语文(西师版)第七册第5课火烧云第二课时。火烧云是一篇写景的文章,描写的是乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的共鸣,深深地爱上大自然!火烧云是第二单元的一篇精读课文,依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平,从提高学生的语文素养着手,在第一课时“初读课文,字词教学,整体感知,精读第一段”的基础上,将第二课时教学目标确定为:(1)深入学习课文2-7段,通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用,品味文中生动形象的语言,感受晚霞独特的美,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。(2)练习有感情地朗读课文,背诵课文。(3)学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法,写自己观察到的云。教学重点是通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,
2、激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学难点学习作者运用仔细观察所得,展开丰富想象描写景物变化的写作方法,写自己观察到的云。课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于以上认识,我采用情境教学法,创设一个个鲜活的情境,为学生提供美文美读的时间和空间。让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。学生在自读感悟,合作探究中启智、冶情、审美。(开启智慧、陶冶情感,享受审美乐趣)。其教学过程分五大板块。一、复习引入,回忆美(3分钟)俗话说,良好的开端是成功的一半。怎样才能收到课伊始,趣即生的效果呢?开课时,我精心设计开场白吸引学生注意,并用课件创设情境,让学生看着画面背诵课文1自然段。再引导学生一边回忆课文内容,一边想:“你能用哪一个字来概括火烧云的特点?”学生会想到“变”字。这时,我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多,主要表现在哪两个方面?它们分别有哪些变化?”导入新课,学习课文2-7段。二、多元对话,品味美(20分钟)这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作
3、者热爱自然、热爱生活的情感。为了避免繁琐的课文分析,我分三个步骤引导学生开展读书活动。第一步,自读感悟。让学生在读中思考:l 课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的。l 文中哪些词句使你兴奋,令你心动?选择自己最喜欢的一句话或一个段,有滋有味地读读,还可以写下自己的阅读感受。第二步,组内交流,同伴互补。第三步,小组代表汇报,顺学而导,实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。(教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程,引导学生联系生活经验,展开想象。)在汇报的过程中,重点研读第2、3自然段,体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用。1、第二段主要是品味“烧”字。 “烧”字用得十分精妙,具有多方面的表达功效。(1)描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的,但作者不用“红”字,而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳,又避免了与后面的“红通通”一词相重复。(2)描摹动态“红”只表示色彩,是静态的;“烧”表示动作,给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态,都与“烧”相关。(3)渲染气势“烧”得“红通通”的,天空像“着了火”。这个比喻,
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