错别字调查汇报范文四篇
10页1、错别字调查汇报范文四篇 一、调查时间:二、调查地点:三、调查对象:路两边的商店四、调查方法:实地观察五、调查人:六、调查汇报:在实地调查的过程中我发觉了很多错别,乱用错其余现象真的是五花八门。比如:某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走,我又发觉了一个小餐馆叫“快乐食刻”;剪发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得,明明是刻不容缓,被她们说成了“咳不容缓”。我以为:即使浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音,但意思完全不一样,用错了说不定就会闹出一个大笑话,让人笑掉大牙,可是部分商家为了吸引他人的注意力,谋取私利,还是在写的时候有意滥用,这么给我们小孩子带来很多误解和麻烦。调查后,我提出了以下几点提议:一些商家不要为了自己的利益而误导大家,因为汉是中华民族智慧的结晶,爱汉就是爱自己的祖国,期望大家加强对错别危害性的认识,正确使用汉,为我们中国的文化锦上添花。范文二们每个人的生活当中时时刻刻全部会接触到汉,小学生在校学习更是无时不刻和汉打交道。不过,现实生活中,大家常常会在使用汉的过程中发生错误,学生作业中的错别更是屡见不鲜,司空见惯
2、。为了了解学生写错其余原因,帮助学生规范用,我展开了调查研究。错别是错和其余总称,错指写得不正确的,即写成不成其为的,而别则是用其它替代应写的。在小学学习阶段,错其余出现展现正态分布的态势,即伴随年级的增高,识量增大,错别逐步增多,中年级即三四年级达成顶峰,五六高年级又逐步呈下降趋势。错别能够说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”,基础能够概括为以下多个原因。1.汉本身的特点。(1)结构复杂。汉结构差异大,仅新华典就搜集了8000多个汉,不一样的结组成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的XX个常见中,每个平都有11画之多,其中在17画以上的就有221个;每个形体差异小,多一笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不一样的或不成为。比如:“未末”,“酒洒”。(2)同音多。在一般话中,有1000多个单音节同音。假如不计声调,汉仅有418音节,每个音节平都有同音异形常见733个,存在一多音(调)、一音多的现象。比如,“纪念纪年”,“业绩业迹”等,全部是因为音义相同或相近造成的。2.小学生的心理原因。(1)感知不准确,辨析不正确。小学生的知觉还比较笼统,未形成准确的分化能力。如“
3、荆棘”写成“荆刺”,因为孩子空间知觉尤其是左右方位知觉不完善,经常将写的左右颠倒。(2)注意不稳定,粗心大意。学生的注意力还不稳定,往往轻易被那些和学习无关的外部原因所吸引从而造成出现错别,但这些错别大多数在注意检验的条件下自已能发觉并纠正的。(3)记忆不清,似是而非地臆想。因为汉的音和形分离,有时学生能够读出音,却记不清形,于是有的学生进行似是而非的类推,从而造成错误,如“苹”上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”,这类错别在连用的双音节词中常常出现。(4)思维的定势影响。定势又称心向,是人的心理活动的准备状态,在识过程中表现之一是,前一个的型影响后一个。比如:批评批抨,眼镜眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的影响后学的。“通常”受“船”的影响写成“一船”。我搜集了学生的日志、作文、作业,找出以下的错和别出现频率很高。经过统计,得出反复出现50次以上的错有“步、真、念、睡、赖”等20个;别重现40次以上的有“多全部,正真,正直,在再,以已,又有,密蜜,今令”等15个。对小学生错别形成的原因作了简单的分析以后,接下来,将有针对性地指出处理小学生错其余几条详细措施。那
4、么,怎样处理小学生错别问题呢?对错别进行分析,目标在于“防患于未然”,着眼点应放在预防上,防重于纠。那么,怎样预防学生少写或不写错别呢?下面我结合自己的教学实践,谈多个方法。1.依据音特点记形。有些形相同轻易混淆,不过我们能够经过这个的声母和韵母区分开来。如“今令”,这两类轻易混淆,不过只要记住声母是“l”往往全部可写成“令”。比如:铃、岭、怜,那么其他的全部写成“今”。比如:“吟、念、贪”等。还有的可用韵母来判别,如“舀臽”很相同,韵母是“o”应写成“舀”,如“稻、蹈、滔”,其他的只能写成“臽”,比如,“焰、陷”等。2.利用形声的规律记形。汉中的形声由表意的形旁和表音的声旁组成,而形旁、声旁大全部是原来就有的单。假如孩子知道汉的构规律,老师把形声的相关规律知识教给她们,别就会大大降低。比如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的区分:“躁”是足旁,当人脾气急躁时常要顿足跳脚的,而“燥”则是火旁,火烤了当然要干燥。又如,对部分的偏旁,假如能说出其标义,了解其释义,错误就会降低,比如:“冫”和“氵”经常混淆,我们要讲清楚,凡用“两点水”(冫)作偏旁的,大全部同冰相关系,如“冻、冷、凛、冽、凝
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