错别字调查汇报范文四篇

错别字调查汇报范文四篇 一、调查时间：二、调查地点：三、调查对象：路两边的商店四、调查方法：实地观察五、调查人：六、调查汇报：在实地调查的过程中我发觉了很多错别，乱用错其余现象真的是五花八门。比如：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发觉了一个小餐馆叫“快乐食刻”;剪发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被她们说成了“咳不容缓”。我以为:即使浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不一样，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是部分商家为了吸引他人的注意力，谋取私利，还是在写的时候有意滥用，这么给我们小孩子带来很多误解和麻烦。调查后，我提出了以下几点提议：一些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉是中华民族智慧的结晶，爱汉就是爱自己的祖国，期望大家加强对错别危害性的认识，正确使用汉，为我们中国的文化锦上添花。范文二们每个人的生活当中时时刻刻全部会接触到汉，小学生在校学习更是无时不刻和汉打交道。不过，现实生活中，大家常常会在使用汉的过程中发生错误，学生作业中的错别更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错其余原因，帮助学生规范用，我展开了调查研究。错别是错和其余总称，错指写得不正确的,即写成不成其为的，而别则是用其它替代应写的。在小学学习阶段，错其余出现展现正态分布的态势，即伴随年级的增高，识量增大，错别逐步增多，中年级即三四年级达成顶峰，五六高年级又逐步呈下降趋势。错别能够说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基础能够概括为以下多个原因。1.汉本身的特点。(1)结构复杂。汉结构差异大，仅新华典就搜集了8000多个汉，不一样的结组成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的XX个常见中，每个平都有11画之多，其中在17画以上的就有221个;每个形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不一样的或不成为。比如：“未末”，“酒洒”。(2)同音多。在一般话中，有1000多个单音节同音。假如不计声调，汉仅有418音节，每个音节平都有同音异形常见733个，存在一多音(调)、一音多的现象。比如，“纪念纪年”，“业绩业迹”等，全部是因为音义相同或相近造成的。2.小学生的心理原因。(1)感知不准确，辨析不正确。小学生的知觉还比较笼统，未形成准确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，因为孩子空间知觉尤其是左右方位知觉不完善，经常将写的左右颠倒。(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往轻易被那些和学习无关的外部原因所吸引从而造成出现错别，但这些错别大多数在注意检验的条件下自已能发觉并纠正的。(3)记忆不清，似是而非地臆想。因为汉的音和形分离，有时学生能够读出音，却记不清形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别在连用的双音节词中常常出现。(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识过程中表现之一是，前一个的型影响后一个。比如：批评批抨，眼镜眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的影响后学的。“通常”受“船”的影响写成“一船”。我搜集了学生的日志、作文、作业，找出以下的错和别出现频率很高。经过统计，得出反复出现50次以上的错有“步、真、念、睡、赖”等20个;别重现40次以上的有“多全部，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令”等15个。对小学生错别形成的原因作了简单的分析以后，接下来，将有针对性地指出处理小学生错其余几条详细措施。那么，怎样处理小学生错别问题呢?对错别进行分析，目标在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样预防学生少写或不写错别呢?下面我结合自己的教学实践，谈多个方法。1.依据音特点记形。有些形相同轻易混淆，不过我们能够经过这个的声母和韵母区分开来。如“今令”，这两类轻易混淆，不过只要记住声母是“l”往往全部可写成“令”。比如：铃、岭、怜，那么其他的全部写成“今”。比如：“吟、念、贪”等。还有的可用韵母来判别，如“舀臽”很相同，韵母是“o”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其他的只能写成“臽”，比如，“焰、陷”等。2.利用形声的规律记形。汉中的形声由表意的形旁和表音的声旁组成，而形旁、声旁大全部是原来就有的单。假如孩子知道汉的构规律，老师把形声的相关规律知识教给她们，别就会大大降低。比如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的区分：“躁”是足旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火旁，火烤了当然要干燥。又如，对部分的偏旁，假如能说出其标义，了解其释义，错误就会降低，比如：“冫”和“氵”经常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的，大全部同冰相关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的，大多同水相关系，如“江、河、湖、海、洪”等。3.发挥想象记形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，她们能够认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。所以，依据孩子对汉的感知特点，对于轻易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成份变成强刺激。如“鸟”中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们能够依据汉的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“母亲是个营业员，天天立上十小时真辛劳。”这么，她不会把“辛劳”写成“幸苦”;又如“省”，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，能够省下很多钱。”既生动有趣，又降低了孩子识记生的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终生难忘。3.采取螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了降低错别，必需常常性地复习巩固，方便达成长时记忆的效果。研究发觉，螺旋式的识复习法是较有成效的识巩固方法，其做法是在相正确时间内，复习前面教过的生，现在天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段(准期中)再复习一次。重复练习可使儿童更加好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。试验证实，通常一个生平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，和生练习抄8遍的效果基础相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识领域，在阅读中增加生复现的频率。小学生错别调查汇报作文篇一调查时间：*调查地点：*调查目标：找招牌上的错别找到数量：有8处调查材料分析：饰全饰美应是十全十美;饰觉应是视觉;馨感觉应是新感觉;玩美食尚应是完美时尚;铭品鞋应是名品鞋;美仑美奂应是每人每换;食在有缘应是实在有缘;美容美花应是美容美发。犯错原因：1、店主全部因为期望自己的产品卖得好一点，因此全部有意写错，招揽客人。2、有些店主一时大意，随意写了错。3、有些店主因不认识，就用形近或同音替代。4、店主养成习惯，喜爱写繁体或潦草。以上几条是店主犯错其余原因，期望店主立即更正!经过找错别这件事，我知道了我们每个人全部不能写错别，不然会闹出笑话。我们班的有些同学全部认为写生不怎么主要，学起来马马虎虎，常常写错别，其实生是很主要的。假如满街全部是错别，我们中国就面目全非了，假如外国人看见了，就会说我们素质低，丢人现眼，因此我们不能写错别，从小就要把学扎实，长大了不论做什么，全部会对我们很有用!篇二时间：*地点：*县城目标：寻求街头错别,并记载下来,更正。分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、口号牌能够看见各式各样的错别，调查发觉，街头路边上多种招牌、广告不规范用普遍存在，有的有意使用错别，有的用谐音乱改成语，用繁体等。部分街边店面广告上是出现错别，如“新形象”写成“新形像”，部分服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体的情况还常常存在于多种手写的通告上，有的错别假如不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以识别呢!调查结果：现在，在同学们的生活中，错别、繁体、简化少了，甚至能够说是没有了，我以为，这次调查对我们的生活很有帮助，期望以后能多组织这么的活动。感受：我认为:这些不规范的句能够分成两大类:一类是错,另一类是别。相关部门应该调查一下,查查商店为何要用错别来做广告招牌呢?好多小学生总认为广告招牌上的全部是正确,因此写了很多错别,影响了用的规范性和正确性。期望我们以后看到的全部是正确的,不再出现错别了!小学生街头错别调查汇报调查资料：网络、广告、书籍等一、原因现在错别已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络、广告上全部能见到它的身影。所以，我决定来一次错别调查汇报。二、调查先就近开始，从我身上开始调查吧。原来我信心满满，认为错别肯定不会多。一调查错别还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。”我心中暗想，“估量小商小贩的错别也不会少。”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。我学着孙悟空，大眼一扫，马上就发觉了一个可疑目标“臭豆付”。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付全部有了。应该是臭豆腐吧。”我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道：“您好，您的招牌仿佛有点问题。”“你个小毛孩子懂什么?”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。”没措施，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发觉了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合时尚。再去看网上的，错别更是数不胜数，“的地得”三弟兄老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像”写成“象”三、分析“这到底是为何呢?会有这么多的错别。”一番调查以后，我陷入了沉思。“有些人可能是不太熟知祖国汉的使用方法，比如我把“一如继往”给写错了，还有把的地得用错地方;有的人大约是为了简单，降低笔画，比如把招牌上的腐写成付;部分人可能是为了迎合时尚，吸引更多用户的来临”看来，错别也是多个多样啊。四、提议“总不能把那些把汉写错的人塞进小学课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。”我头疼地想着，好轻易才想出了一个处理措施，“真应该来个错别宣传班，把那些轻易错的全部宣传出去，而且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别这个家伙来偷袭。这么的话，估量错别出现的几率就会小多了。”这次错别调查行动也就完美落幕了，假如全部人全部能正确使用祖国汉，这该多好啊。11月有关小学生错别调查汇报错别，顾名思义是指错和别。在古代也称作“白”。所谓“白先生”，就是常常读错或写错的人。错其余出现，原因有主观的，也有客观的，主观原因是自己不重视，认不细心，不会写也不查典，粗枝大叶，草率从事。客观原因是汉本身很复杂，难认、难写、难记。其不良的影响或危害也是不容忽略的。所以，我们要尽可能避免写错和别1.规范用，正确掌握汉的含义和规范书写。2.宣传汉的规范使用，纠正身边的错别。经过这次调查，让我对汉的规范使用有了一个更深刻的认识。以后，我要检验