科学有趣的食物链说课
7页1、有趣的食物链说课稿一、 说教材(1)教材的地位与作用有趣的食物链是苏教版六年级(下)科学第四单元第三课内容。本课在共同的家园这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展,又是下一课的基础,因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容:研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。(2)三维目标知识与技能:知道什么是食物链和食物网;知道食物链是由生产者和消费者组成;知道食物链被破坏的后果。过程与方法:能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系;能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。情感态度与价值观:感受并体验人与自然和谐相处的重要性;珍爱动植物的生命,不伤害它们。(3)教学重难点重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点:学会找、写食物链。(4)学情分析及处理方法通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动,联系实际学习科学,让科学走进学生的生活。二、说方法1、教法启发式谈话、课件直观演示等方法引入食物链和食物网的概念,展现生物间复杂的食物联系,由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中
2、可能发挥的破坏作用。2、学法以小组观察发现、合作交流,自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。三、教学手段我在教学中利用图片、多媒体等各种教学手段,借助课件直观地表达科学概念,使学生能够感受科学的氛围。使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。四、教学准备多媒体教学课件,动物图片等。五、教学过程一、理解食物链的概念1、(课件出示)螳螂捕蝉,黄雀在后的成语故事。思考在这个成语中反映了哪些科学道理?请同学们尽可能在书中把这幅画画完整。2、学生回答问题后,教师(出示多媒体):下面这几种动植物之间又存在什么现象?我们能不能想办法用简单点的方法来表现它们之间的关系?(吃与被吃的现象。)学生讨论后并回答。3、教师小结:生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。设计意图:连续的两个环节一方面激发了学生学习的兴趣,很快的调动学生的
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