小学阅读教学设计案例分析4

1、小学阅读教学设计案例分析学习内容案例2 美丽的小兴安岭( 国标教材人教版三年级上册第23课、北师大版三年级下册第12单元 )设计依据与教学目标语文课程标准强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”美丽的小兴安岭是一篇文质兼美的散文。在教学中，应引导学生通过品味、启发想象、描绘画面等方法，让学生感受小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。本课的教学目标是： (1) 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、又松又软”等词语。 (2） 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 (3） 感受小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情. （4) 体会作者用词的准确、生动.学习作者抓住特点观察景物的方法。教学过程与教学策略一、启发谈话，诱发美同学们，我们祖国,有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原,茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天，我们一起跟随作者去

2、我国东北的小兴安岭去看一看，看看小兴安岭究竟美在哪里。（ 通过启发谈话,激发学生急于阅读课文的欲望. ）二、初读课文，感知美1. 师：同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文,遇到难读的地方要多读几遍，看谁读得最好。 （ 此遍朗读，目的在于读正确，读流畅。在学生朗读过程中,老师巡视指导。 ）2. 同桌互读，相互正音。3. 检查朗读。师：你们想把课文读给大家听吗？把自己最喜欢读的一段读给大家听。 （ 相互正音，教师相机激励。 )4. 比赛朗读。师：同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利.现在我们来进行朗读比赛,大家愿意参加吗？请每组选一位平时较少读书给大家听的同学,代表本组参加比赛,你们愿意帮助他吗？ （ 只要达到正确、流利，就给一等奖。 ）( 在以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计，如：让学生把“自己最喜欢读的一段读给大家听”，其实就是让他读自己最拿手的一段,让学生体验成功；“选平时较少读书的同学参加比赛”，给学生提供锻炼的机会,让暂时落后的同学也获得成功的自信。所有这些，让学生体验到的是尊重、信任与关爱，享受到的

3、是激励、鼓舞和鞭策。这样做,有助于学生形成积极、丰富的情感体验。 )5. 讨论交流：小兴安岭美在哪里?三、精读课文，感受美1。 默读课文二至五自然段，边读边想：小兴安岭美在哪里?先把反映小兴安岭美的事物划出来，然后有感情地读一读。2. 小组合作学习。（1） 让学生把自己喜欢的内容读给小组里的同学听，评一评谁读得最美，并选派代表准备在班内交流。( 以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受,只要能读出美，朗读的声调、速度、语气都可以不同,在个性化的朗读中发展学生的个性。 )(2） 各小组选择小兴安岭一个季节的内容，合作画画。( 这一环节的设计，其目的是让学生通过画画，将抽象的文字变成具体可感的形象，进一步培养学生审美的情趣. )3。 课堂交流，展示合作成果。鼓励学生以小组为单位，展示朗读、画画成果，并评选班级“朗读小能手”、“优秀小画家”。4。 品味词句,训练语感。课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，十分形象、生动。教学时，可采用举一反三的方法，让学生体会作者用词的准确、生动。（1） 教师“示例”引路,让学生领会品味词句的方法。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子

4、”-“抽出”是长出的意思，为什么作者不用“长出”，而用“抽出”呢？因为“抽出”就把枝条快速而有力长出来的样子生动形象地写出来了，让人感到小兴安岭春天的树木充满生机和活力.(2) 让学生自主选择自己喜欢的句子，品味句中用词的准确和精妙.“有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。”“夏天，树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的.”“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“秋天吹来，落叶在林间飞舞。”“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”（3） 课堂交流.课堂交流时，教师要帮助学生总结归纳品味词句的基本方法,如朗读法、换词比较法、浮现画面法等。四、启发想象,创造美1。 假如你是小兴安岭的导游，你怎样向游客介绍小兴安岭四季的美景？选择一个自己喜欢的季节，以导游的身份说给大家听听.2。 小兴安岭的物产很丰富，请你选择一种物产，并为这种物产写一则广告。评析以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：第一，读中体会美。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在琅琅的读书声中，学生不仅能感受和

5、再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏美、音韵美、文气美。因此，在本教学设计中，舍得花时间，让学生把课文读正确、读流利，激励学生大胆读，大声读,喜欢读，让学生感知读，深究读，品味读，通过一次又一次饶有趣味的朗读，让学生读出味儿来。让学生在读的过程中，充分感受到课文的语言和意境的美。第二,画中亲历美。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象和色彩来说话的。”在学生朗读、品味语言，感受到小兴安岭美的基础上，引导学生把自己脑海中的小兴安岭画出来，即让学生把自己的体会连成一幅幅色彩明丽的优美的画面。通过画画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容。每一个学生的画面不可能完全一样，学生通过画面的交流，相互促进，对小兴安岭的美会产生一个新的认识。第三，说中体会美.说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来,这是语言和精神共同建构、生成、发展的过程。在本教学设计中，借助“说”把情感引向深入；初读课文，让学生说说自己对小兴安岭的感觉；精读课文，说说小兴安岭究竟美在何处；品读课文,创造性地说出小兴安岭的美景。在“说”的过程中，学生感到自己不是旁观者，而是实实在在地用心在体验小兴安岭的美

6、，体验文章表达之精彩，使他们深深地陶醉于美丽、快乐之中.第九讲 小学阅读教学设计案例分析 （ 一 ）学习内容案例3 翠鸟( 国标教材北师大版三年级上册第6单元、人教版三年级下册第5课 ）设计依据与教学目标语文课程标准在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。翠鸟一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑,叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情.因此,在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。本课的教学目标是： （1) 会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 （2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3) 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识. (4) 体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。教学过程与教

7、学策略一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫翠鸟。 ( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片 ) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！（ 通过简明生动、富有感染力的语言,激发学生急于阅读的欲望。 ）二、初读课文，了解课文大意1。 让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。2。 让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。3。 把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听.4。 再读课文,想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。 ）（ 以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。 ）三、图文结合，理解课文内容（ 一 ) 理解翠鸟的外形特点1. 出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？ ( 让学生按“羽毛-身子眼睛嘴爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。 ）2. 师：是啊,多美的翠鸟啊!那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑

8、海里浮现翠鸟的样子。3。 师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读-指名读-赛读。4. 逻辑引读,指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。翠鸟真美啊！它有一双 ( ） ，它的颜色 ( ） 。头上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 （ ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ） ，一双 ( ） 的眼睛下面，长着一张 （ ） 的嘴。5. 同桌互背课文的第一自然段。（ 以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形之美，在美读的基础上，趁热打铁,指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。 ）过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。（ 二 ) 理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1. 学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想:从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下.2. 师：你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？ （ 学生自读指名读赛读 )3。 分小组交流。下面每组中的两个句子，哪一个写得更好

9、，好在哪里？( 以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动,以及重点词句在表达情意方面的作用. )( 三 ） 理解课文的第四、五自然段1。 学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会“有些发红”？2. 假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？四、扩展阅读，培养独立阅读的能力1. 默读鹰一文,思考: (1） 作者是抓住鹰的哪些特点来写的？ (2） 你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？鹰要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大.别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人!鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实.鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一起照料孩子,给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。不过，鹰并不总是自己去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。也许你会觉得鹰的体形很大,它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小,还挺像婴儿的哭声。鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫,它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真

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