让学生走出初高中英语衔接的困境
4页1、让学生走出初高中英语衔接的困境张波 ( 甘南州合作第一中学 , 甘肃 合作 747000 )摘 要:高中阶段是学生学习英语至关重要的时期,因此,做好初高中英语教学衔接,尽快帮助学生适应高中学习是摆在高一英语教师面前的新任务。本文通过对初高中英语教学现状的洞悉以及结合自身的教学经验,分析了影响目前英语教学衔接的诸多因素,并提出一些行之有效的措施与方法,与同行共勉,共促学生成才。关键词:英语衔接教学 影响因素 解决对策“千里之行,始于足下。”如果说三年高中英语教学是“千里之行”,那么它的“足下”就是高一的初、高中衔接。许多学生刚入高一时雄心壮志,没过多久,入学时的新鲜感全无,斗志锐减。即使一部分初中成绩优异的学生经历一段高一的学习生活后,成绩急速下滑,从曾经的“优秀学生”转为“后进生”,以致自暴自弃。于是,这部分学生开始怀疑起自己的能力,并继而产生消极的学习情绪,有时甚至对其他学科产生相应的负面影响。 一英语衔接教学中存在的影响因素 (一)初高中教学内容的变化由于受高考制度的制约及升学压力的影响,高中英语课堂往往是教学任务繁重,知识容量加大,难度增大,知识之间的综合性、系统性显著增强,能力
2、要求提高。结果,往往课堂教学形式单一,气氛沉闷,使得习惯于初中活跃的课堂气氛,直观的教学模式,变化多样的讲练形式的高一新生无所适从,从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的困窘局面。 (二)初高中教学方式的变化 进入高一后,由于知识容量大,教学时间有限,老师课堂的教学内容多,很容易开快车,抓进度。再加上难度增大,需要把教材深化延伸,更多的注重对学生英语能力的培养,很多知识不可能讲得面面俱到,强调学生要有自主学习、自我消化的能力。(三)初高中学习方式的变化进入高一,相当一部分学生继续沿用初中的老套学习方法,只在乎课堂45分钟,不重视课前预习和课后巩固,没有意识到高中英语的综合性和系统性,不对自己的学习方法做出相应调整,过分依赖老师,缺乏自主学习能力。(四)初高中学习心理的变化“告别初三,进入高一,终于可以好好地歇一口气了,考大学是三年后的事。”于是一些同学极易萌发这样的念头,产生放松心理,趁机放纵自己,武打、言情小说铺天盖地,电脑游戏、网上聊天天昏地暗,结果是“中毒”太深,难以自拔。浑浑噩噩地过完了高一才发现悔之晚矣。二英语衔接教学的解决对策 (一)促进初高中教学学段的
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