桥梁远景图教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 桥梁远景图教学设计教学内容。教学目标知识与能力1学习本文简洁生动的说明语言。2学习打比方等多种修辞手法的运用。3培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切了解。过程与方法1朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。2分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。 教学重、难点教学突破 重点 学习整理生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。 难点 形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学突破 运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。教学准备教师准备辐射材料大脑移植的幻想与现实，投影片，图片(或vCD光盘)。学生准备预习课文，自己解决生字词，寻找相关图片。教学步骤(第1课时)第l课时教学流程设计 教师指导 学生活动1情境导入 1激情入境2朗读感 2把握内容3解读体味 3揣摩分析一、情境导入(约 分钟) 教师活动 学生活动1导语：请同学们打开课本118页，今 天我们再来学习一

2、篇说明文桥梁 远景图。(出示课题)2解题造境：请学生发表一下自己的 看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下茅以升先生在 1979年时对桥梁的未来情况的设 想。1打开课本118页，进入课文学习。2回答问题：“远景图”是人们对某种 事物未来情况的合理设想。二、朗读感知(约 分钟) 教师活动 学生活动1要求学生大声朗读课文，把握文章大 意。 检查阅读效果： (1)读词述文：(读词语，用词语复述 课文片断) 承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步1学生大声朗读课文，勾画圈点词语 句子。感知文章主要内容。 (1)用词语连缀复述课文片断，感 知文章内容。 (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内 容?2要求学生重点研读自己喜欢的一个 自然段。批注理解本段文字的主要 内容。3指导学生划分文章的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大 意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是 什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。 教师板书。 (2)主要写将来的桥梁什么样，怎样 造。2学生浏览课文，研读自己喜欢的自， 然段。学习批注阅读的方法。 3思考问题，回答问题。 (1)概括自然段的大意(只要

3、学生 能大致概括即可) (2)学生回答：第三自然段为过渡 段。它的具体作用是引起下文。 (3)思考回答：可笼统划分为两部 分：第一部分为l、2自然段，大意 为桥是什么样的；第二部分为3 13自然段，大意为将来的桥是什么 样的。如果细致划分可分为四层。 也就是把第二部分再划分为三层： 第一层为3、4自然段，大意为引出 下文，点明桥的重要性；第二层为 5、8自然段，大意为将来的桥怎样 造；第三层为9一13自然段，大意 为将来的桥是什么样的。三、解读体昧(约 分钟) 教师活动 学生活动1顺势提出：将来的桥会有哪些变化? 将来造桥会有哪些变化? (指导学生再读课文，将主要内容勾 、点出来，总结归纳) 1读课文，勾画总结归类。 归纳回答：将来的桥会造得“更快、 更低、更便宜、更美、更方便”。将来 的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯 曲、袖珍桥、无梁飞渡。2，学习本文的说明方法。 提出问题： (1)我们平时在向别人介绍某种事 物的样子时，除了对这种事物具体 描绘之外，为了说明得更清楚，更形 象，我们最爱用哪一种修辞方法? (2)整理在说明桥梁的三个要素时， 运用了什么方法?试加以具体分 析。3补充介

4、绍打比方这种说明方法：现 在我们学习的是说明文，那么这种 比喻的修辞手法已经是一种说明方 法了，这就要给它改个名称，应该叫 它打比喻或打比方的说明方法。请 同学们讨论一下，说说使用这种说 明方法的好处。 4文中还运用了哪些说明方法?请从 文中找出来，具体说明。 (指导学生读文，寻找使用说明方法 的句子，并分析作用)2回答问题： (1)比喻、拟人 (2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”， 腿是“桥墩”，脚是“基础”。3分组讨论，回答问题。 如：把桥比喻成板凳，我们很容易地 能理解桥是什么样的；还能了解桥 的构造，很形象；我们容易接受；使 语言“深入浅出”4读课文，分析文中运用了说明方法 的句子。 作诠释。(说明什么是桥的语句) 作比较。(现在的桥与将来的桥比 较) 四、本课小结 本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了整理对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。 五、板书设计参考 桥梁远景图 茅以升“板凳” 将来什么样怎样造练习设计随堂练习设计1解释词语：承载 袖珍 颠簸 小巧玲垅 水涨船高2说说下边句子运用了哪种说明方

5、法。桥是什么，不过是一条板凳。 个性练习设计1用下列词语说一句话：望洋兴叹胜似闲庭信步2你想像一下将来的桥是什么样的?教学步骤 （第2课时)第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1诱思导学 1品读语言2科学幻想 2感受想象3辐射阅读 3阅读探究一、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动1分析文章生动准确的说明语言。 (1)打比方的说明方法使文章很 生动，文中中还有许多句子写得 也很生动，请学生找出。进行分 析。 明确归纳：文中语句运用了比拟、 对偶、引用等修辞手法，使文章生 动形象，富有文学色彩。1学生从文中找出相应的句子，并进行 相互讨论，举手发言。 (1)如：“将来人们全都坐飞机上了天， 挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过 时，胜似闲庭信步”；“为大地生色， 为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就 看见一桥飞架了”。 (2)引导学生观察下列句子，说一 说加点词语的表达效果。 A几乎是才听说造桥，就看见“一 桥飞架”了! B架桥时，全用电脑控制的各种 机具，差不多不需要人的劳动力。2分析文章中运用的特殊句式 (1)请学生读练习三中的3组句 子中的两种不同句式。归纳双重 否定句、反问

6、句以及两种句式的 叠用的表达效果。(指导学生以 小组形式讨论研究) 归纳其作用：双重否定句具有强 调作用，反问句也有强调作用，并 能启发人思维，双重否定句和反 问句的结合，起强调作用。3要求学生仿造句。 指导学生仿造句式，进一步认识 双重否定句与反问句的表达效 果。 (2)观察句中加点词语在文中的作用， 理解说明文语言的准确性。 A“几乎一就”说明了造桥之快，但 不等于是“同时”。体现了说明文语言 的准确性。 B“差不多”是说明了“几乎”不需要人 的劳动力，体现了机械化的程度高，这 个词也体现了说明语言的准确性。2小组进行讨论各组句子中不同句式的 不同表达效果。然后自由发言：句 运用了双重否定句，强调了陆上和水 上交通的重要性。句运用了反问 句，说明了这种设计的巧妙性，有启发 思维的作用。句是两种句式的结 合，起到了强调的作用。3学生仿造句： (1)双重否定句：我不得不去。我非走 不可。我不是不想去。 (2)反问句：难道你没听见吗?你不想 回家吗?你不知道这是错误的吗? 两句式结合：难道你不能不捣乱吗? 难道你非走不可吗? 二、科学幻想(约 分钟) 教师活动 学生活动 1提出问题：整理

7、的设想是不是胡思l 1学生举手回答问题：整理的想像不 乱想?请说出理由。 是胡思乱想，因为他当时的设想许I 多已经成为现实。 2要求学生结合自己所搜集到的资 料，同时参照课文前的彩图，理解科 学的幻想与现实的密切关系。3要求学生把自己知道的在1979年时 整理的设想已变为现实的资料介绍 给同学们。2学生结合自己所搜集到的资料，参 照课文前的彩图，进一步理解文中 整理想像的合理性。3学生发言介绍自己知道的资料。 “南浦大桥”、“洋浦大桥”等。三、辐射阅读(约 分钟) 、 t教师活动 学生活动1要求学生阅读辐射文大脑移植的 幻想与现实。2提出问题：本文在语言上与课文有 什么相似之处?要求学生从文中找 出例句。3提出问题：结合两文说一下你对科 学的幻想与现实之间的关系如何理 解?4同学们的年龄正是幻想的好时候， 再上加这两篇文章的学习，你难道 不想让自己的幻想将来成为现实 吗?行动起来，查阅有关资料以 “远景图”为题写一篇短文，展 望一项技术今后的发展趋势。1学生阅读辐射文大脑移植的幻想 与现实。2学生回答：两文的语言都很生动、形 象、通俗 例如：而大脑却逃避了免疫系统的监 视和控制，“逍遥法外”。目前看来，患 者只能“自己救自己”了。-3学生思考，讨论，回答问题。 科学合理的想像很有可能成为现实， 没有“异想”哪有“天开”，没有科学合 理的想像，社会就不会前进4完成课下作业。 - 四、本课小结 希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。五、板书设计参考 - 桥梁远景图 茅以升“板凳” 将来 / 什么样 怎样造 打比方 科学幻想-现实本课总结 本文是著名的桥梁专家茅以升先生在1979年时对未来桥梁的建设和桥梁样式的展望。文章运用打比方的说明方法，使用准确生动的说明语言，对未来桥梁的发展作了合理科学的想像。 问题探究与拓展活动 以现在为起点，接着茅以升先生的想像，结合自己的设想展望将来的桥梁。查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短

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