我的英语课堂中的小组合作学习
2页1、我的英语课堂中的小组合作学习迁西县兴城镇中姚季东时代的发展要求学生形成新的学习方式。基础教育章程改革纲要(试行)中指出:要“改变课程实施过于强调接受学习,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 小组合作学习, 正是顺应时代的要求, 是一种全新而有效的学习方式。 小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习, 并有充分发言和表现自己的机会, 学生的进取意识、 创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。下面我简单谈谈我的课堂教学中对于小组合作学习的一些看法和做法。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。一、 小组合作学习的组合方式我采用了 “分组 ”和 “分层 ”组合方式。即组内合作,组间交流;组内分层,强弱互助。我将班里 45 名学生其划分为 5 个大组,每个大组9 人,又把 9 人分为 3 个层。以第一组座次为例,座位安排如下: B1 A1 C1; B2 A2 C2 ;B3 A3 C3。各小组内 ABC 分别代表水平为好、中、差的学生。每横向三位
2、同学(A1 B1 C1 )为横向合作小组。纵向为组内同一级别的同学,存在合作和竞争双重关系。把A 等学生放中间并选择有一定威信、学习成绩拨尖、反思灵敏、说话流利,有一定组织能力的学生做为组长,并有针对性地进行培养。平时,一些简单的问题就由组长全面负责。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。二、 小组合作学习的人员合理搭配小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质 ”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性, 这就是合作学习的分组原则 组间同质、 组内异质。 组内异质为小组成员互相帮助提供了可能, 而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处, 尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。为了调动学生学习的积极性,使每个学生都有更多的锻炼机会,在小组中实行组长轮流制。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。三、 小组
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