济南版初中生物七年级上册《生物的生活环境》教案

课时课题：第一章第二节 生物的生活环境 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点） ②分析生物圈中生物栖息地的类型（重点、难点） ③举例分析栖息地的变化对生物的影响。 2. 能力目标 通过对生物栖息地类型的探究，提高学生观察、分析、表达能力和探究能力。 3．情感、态度与价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“情境激趣－——自主学习——合作探究”教学模式。本节课要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，利用学生小学形成的阅读能力在老师的帮助下找到本节主要的知识点并识记。再根据学生已有的生活经验或实例，通过读图、观察和小组合作交流等方式探究归纳出生物圈的范围、生物圈为生物提供的基本条件、分析不同生物的栖息地类型，认识到地球是所有生物赖以生存的唯一家园，关注生物的栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生存。本节课通过生生互动、小组合作学习，在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，学生可初步形成生物生活环境的科学概念，形成保护环境的意识。 课前准备： 制作课件、地球仪 教学过程： 教学环节及时间 安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣 导入新课 3分钟 课件展示：两种不同的天空、陆地、海洋，让学生分析比较哪个有生机： 我们生活的地球，天空有飞鸟，脚下有绿草，水中有游鱼，那是不是地球所有的地方都有生物生存呢？我们今天就来共同学习：第二节 生物的生活环境。 欣赏图片，发挥想象力 有生物生活的天空、陆地、海洋更有生机。 不是 使学生从感到熟悉、亲切、的图片入手，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。 激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 自主学习 自我感知 8分钟 首先请同学们打开课本第6页快速阅读课文内容，圈点出知识骨架。 课件展示： 知识点1：生物圈 1、概念：有 的圈层。 2、范围： 的下层、整个 和 的上层。 3、生物圈之所以能适应生物的生存，是因为它具备了大多数生物生存的基本条件—— 、 、 、 、 等。 知识点2：栖息地 1、概念：生物圈内生物生存、 的场所。 2、栖息地类型： 、 、 、 、 ______ 等。 3、决定栖息地类型的主要环境因素： 、 、 等。 4、 或 是威胁生物生存的关键。破坏栖息地的重要因素是 教师巡视指导学生，看学生能否全部在课本上找到并勾画出来。 给学生2分钟识记，中间教师抽查学生掌握情况。 学生快速阅读 在课本上勾画标记 在课本上勾画标记 记忆知识点 在阅读中培养了学生的阅读能力 自主学习锻炼了学生的自学能力 学生通过自己努力能会的知识没有必要反复训练 合作探究 点拨建构 20分钟 【过渡语】通过老师检查，基本的知识点同学们能够掌握了，但还有一些知识我们需细致研究。 探究任务一、生物圈的范围 请同学们精读课本第6页和第7页的相关链接，结合观察自己手中的地球仪，理解生物圈的范围。合作讨论： 1、生物圈的范围是什么？ 2、动手画出大气圈、岩石圈和水圈示意图？ 3、分角色扮演，说出三个圈层中各有哪些生物存在？ 教师巡视指导，小组汇报后，结合学生画的生物圈的图讲解，明确生物圈的范围。 探究任务二、生物圈为生物生存提供的基本条件 观察课件上的几种生物图片，讨论探究 1、这些生物生存需要的条件是什么？ 2、为什么生物圈有利于生物的生存？ 3、是不是地球上所有地方都有生命存在呢？ 延伸思考：将来人类能否移居月球呢？ 科学家们正在努力解决这一问题，希望同学们认真学习知识，不断实践，提高能力，将来报效祖国。 探究任务三、分析栖息地的类型 1、比较绿孔雀与野大豆的栖息地有何特点？ 绿孔雀 野生大豆 栖息地名称 栖息地特征 生存的其他植物 生存的其他动物 结论：不同的生物有不同的生存需要，所以不同的栖息地是 的。 学生交流表达过程中课件展示不同动植物图片： 观察课本1.1------6的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考讨论： 2、图中所示4种生物栖息地各有什么特点？ 3、如果上述栖息地发生了较大的变化或两两交换栖息地，会对其中的生物造成什么影响？ 探究汇报时课件展示4种生物及栖息地图片 生精读课文并合作探究讨论 动手绘出三个圈层 分角色扮演三个圈层(热情高涨) 明确生物圈的范围 观察课件图片并讨论探究 阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。 在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…。 争先恐后回答 能 不能 表格的比较，更直观的明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、温度、湿度等。不同栖息地生活着不同的动植物的类群。 小组讨论热烈 学生反应强烈 不行 不同的栖息地生活着不同的生物换了或栖息地破坏生物会死亡的 通过动手画生物圈的圈层，分角色扮演，很容易的得出结论，这是学生们自已分析得到的，更有利于学生的记忆与理解。 锻炼了观察能力和分析能力 时刻对学生进行思想教育 引导学生研究教材插图以及生活中常见的栖息地深刻认识栖息地的类型和决定各种栖息地的不同特征的原因。 这样的设计，分析有利于培养学生的合作能力和理解分析问题的能力。 在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放 通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。 归纳总结 迁移应用 7分钟 1、学生谈谈这节课的收获。（课件展示） 2、出示课件，播放环境污染生态破坏的图片。 3、请同学们畅所欲言，是什么因素导致生物栖息地的破坏。 4、我们只有一个地球，同学们有没有破坏栖息地的一些不好的行为？那么我们应该怎样做才能保护好我们的家园呢？同学们谈一谈。 谈收获 感受栖息地对生物的重要性 人类活动加剧生物栖息地的破坏 节约用水， 拒绝使用一次性筷子，餐盒······等 利用大量的资料展示，让学生深刻认识到现在栖息地被破坏的严重后果，感受栖息地对生物的重要性，让学生关注生物的栖息地，关注生物圈，增强危机意识。分析破坏各种生物栖息地的主要因素，提出具体的环保措施，保护我们赖以生存的地球，让我们用具体的行动来报答地球母亲的深恩 课堂达标检测 7分钟 A、基础测试 1、生物圈的范围包括________、__________和________。 2、生物圈为生物的生存提供的基本条件是 ______、_______、__________、_______________、______________等。 3、_____________或_______是威胁生物生存的关键因素。 B、能力提高 1、下列有关生物圈的说法，正确的是（ ） A、生物圈是指整个地球 B、生物圈是地球上的全部生物 C、生物圈是指生物生活所需要的环境 D、生物圈是指整个地球的全部生物和它们生活所需要的环境。 2、将来的你, 如果和宇航员一起乘坐宇宙飞船飞向太空旅行。 那时, 你已经脱离了生物圈这个圈层, 但你必须从生物圈中带上足够维持你生命活动所必需的物质, 这些物质最起码应该包括( ) A、 氧气袋、矿泉水、各种吃的 B、太阳能电池、保暖内衣 C、 宠物猫、电脑、光盘 D、驱蚊器、盆花、照相机 C、应用拓展 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？这些生物各自生活在什么圈层吗？ 学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。 A、1、大气圈下层、整个水圈、岩石圈上层2、阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给 B、1、D2、A C、黄鹂柳白鹭；需要阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给等；黄鹂白鹭大气圈、柳岩石圈。 通过分层练习加强不同学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将所学更加巩固。 板书设计： 第二节生物的生活环境 一、 生物圈 1、 概念 2、 范围 3、 为生物生存提供的基本条件 二、 栖息地 1、 概念 2、 决定栖息地特征的因素及类型 3、 栖息地的变化对生物的影响 教学反思： 自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。面向全体学生，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。 指导学生合作探究式的学习。小组合作学习可以展示学生的才华，激发灵感，同时可以使学生发现别人的长处，激励自己。在小组合作学习时，教师要进行指导，力争做到每个学生都要有任务，而且分工明确，以免使合作学习成为困难生的避风港。 在学生进行课堂探究时，由于七年级学生由小学刚刚升入初中，学习方法不当和自主学习的能力还比较差，因此，在教学过程中，有些环节学生未能按照老师的设想完成目标，学生的学习方法，自主合作的学习能力，有待于教师的进一步指导和提高。 1