2021学年小学校本研训项目下学期工作总结.doc
5页1、2021学年小学校本研训项目下学期工作总结一年来,我们在县研训员王建群老师的引领下,开展“课堂观察诊断,促进课堂教学变革”的研究。学校通过课堂观察诊断这一手段,积极开展科研训活动确立了“自主研训,同伴互助,专家引领”的教研思路,从“教”与“学”角度诊断其行为的有效度,分析课堂教学效率低下的原因,提出建议,从而改进教学行为,提高课堂教学效率,探寻课堂观察诊断的模式。一、领导重视,建立机制校长是第一责任人,校长要立足于学校的发展,从学校实际出发,积极开发校本研训资源(可建立校本研训专家资源库、教材资源库),引导全体教师开展校本研训。学校成立以徐_校长为组长、由王_老师负责日常管理工作的校本研训领导小组。结合本校实际,确立校本研训模式、制订和实施校本研训实施方案;制定符合本校实际的校本研训各项管理制度,建立校本研训激励机制。二、重视基础,夯实常态教研活动.以学带研。教研组在教研组长的带领下,按计划,有内容地开展了读书活动。各教师发挥能动,凝聚智慧,形成学习合力,开展了一次有思想、有质量的读书交流会。学校多次开展骨干教师展课活动,让骨干教师在实践中提高教师的课堂执教能力。._备课,向_分钟要质
2、量。同年级、同学科开展了三次及以上的_备课活动,并指定一位教师进行上课,课后及时研讨,反思改进上课,形成了有质量的教案并备案。本活动融合进课例分析,坚持一周一课,一课一研讨的教研方式,组内进行了课例研讨。3.同伴互助,搭建共同成_台同伴互助,共同提高,在教学中发展,在教研中成长,这是学校校本教研工作的核心。每学期的校内研讨课,我们都是由上课教师先备课、设计教案、上课,同年级同学科教师听课详细记录,结合课堂观察表进行评价,课后及时评课,反思教学行为,研究改进教案。然后再上课、听课、评课、总结、写教后反思。三、推行主题式研训,提高研训实效性自“基于课堂观察诊断促进教师专业成长”校本研训立项开始,各教研组推行以“课堂观察”为主题的研训,以提高研训质量。经过一年的实践,我们发现专题性的研讨真正提高了校本研训的实效性。对教师课堂教学中展开课堂观察,同时开展实践分析,并展开深入探讨。研究尝试通过四项层面内容展开观察:教师学生课堂时间分配、课堂教学语言实践、课堂教师有效提问以及课堂教学目标实现。通过课堂观察诊断四步骤:课堂准备步骤、课堂观察步骤、课堂诊断步骤以及课堂改进步骤,为教师课堂观察诊断设立一
3、基本方向。为了提升课堂记录的有效性,研究采用观察量表。观察量表以观察内容、角度为基础,经对观察点的确立,针对自身感兴趣问题展开设计。于繁杂的课堂教学情境中开展课堂观察,务必要结合相关观察量表方可促进观察记录有效。本次研究从三个维度出发,制作出对应的观察量表,力求体现科学性、操作性和有效性,强调规范化,力求简约化,巧妙地将量化记录与数化记录有机融合,将教师一系列教学行为与学生外部行为有机融合。如此,教师观察记录过程便能够变得更加轻松,很大程度上改善观察记录实效。在此将较为成熟的量表作出以下呈现:教师课堂教学行为观察表“教师有效提问”课堂观察表“课堂时间分配”课堂观察表课堂观察观察诊断的教研形式,全面扭转了过去长时间单纯听评课的课堂教学评价状态。课堂观察研究的是教师课堂教学中真真切切的问题、感兴趣的问题、亟待解决的问题以及能力范围内可解决的问题。通过观察诊断,全部观察教师均得到了一定程度的收获,大家获取到一手准确、形象的研究高效课堂的资料。通过此次获取的资料,一些教师对自身教育理念、教学行为相互展开了探讨、交流,进一步对教学中各个环节、细节进行了修正、完善。如此使得每一位教师从研究中获益,
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