2021学年小学校本研训项目下学期工作总结.doc

2021学年小学校本研训项目下学期工作总结一年来，我们在县研训员王建群老师的引领下，开展“课堂观察诊断，促进课堂教学变革”的研究。学校通过课堂观察诊断这一手段，积极开展科研训活动确立了“自主研训，同伴互助，专家引领”的教研思路，从“教”与“学”角度诊断其行为的有效度，分析课堂教学效率低下的原因，提出建议，从而改进教学行为，提高课堂教学效率，探寻课堂观察诊断的模式。一、领导重视，建立机制校长是第一责任人，校长要立足于学校的发展，从学校实际出发，积极开发校本研训资源（可建立校本研训专家资源库、教材资源库），引导全体教师开展校本研训。学校成立以徐_校长为组长、由王_老师负责日常管理工作的校本研训领导小组。结合本校实际，确立校本研训模式、制订和实施校本研训实施方案；制定符合本校实际的校本研训各项管理制度，建立校本研训激励机制。二、重视基础，夯实常态教研活动.以学带研。教研组在教研组长的带领下，按计划，有内容地开展了读书活动。各教师发挥能动，凝聚智慧，形成学习合力，开展了一次有思想、有质量的读书交流会。学校多次开展骨干教师展课活动，让骨干教师在实践中提高教师的课堂执教能力。._备课，向_分钟要质量。同年级、同学科开展了三次及以上的_备课活动，并指定一位教师进行上课，课后及时研讨，反思改进上课，形成了有质量的教案并备案。本活动融合进课例分析，坚持一周一课，一课一研讨的教研方式，组内进行了课例研讨。3.同伴互助，搭建共同成_台同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是学校校本教研工作的核心。每学期的校内研讨课，我们都是由上课教师先备课、设计教案、上课，同年级同学科教师听课详细记录，结合课堂观察表进行评价，课后及时评课，反思教学行为，研究改进教案。然后再上课、听课、评课、总结、写教后反思。三、推行主题式研训，提高研训实效性自“基于课堂观察诊断促进教师专业成长”校本研训立项开始，各教研组推行以“课堂观察”为主题的研训，以提高研训质量。经过一年的实践，我们发现专题性的研讨真正提高了校本研训的实效性。对教师课堂教学中展开课堂观察，同时开展实践分析，并展开深入探讨。研究尝试通过四项层面内容展开观察：教师学生课堂时间分配、课堂教学语言实践、课堂教师有效提问以及课堂教学目标实现。通过课堂观察诊断四步骤：课堂准备步骤、课堂观察步骤、课堂诊断步骤以及课堂改进步骤，为教师课堂观察诊断设立一基本方向。为了提升课堂记录的有效性，研究采用观察量表。观察量表以观察内容、角度为基础，经对观察点的确立，针对自身感兴趣问题展开设计。于繁杂的课堂教学情境中开展课堂观察，务必要结合相关观察量表方可促进观察记录有效。本次研究从三个维度出发，制作出对应的观察量表，力求体现科学性、操作性和有效性，强调规范化，力求简约化，巧妙地将量化记录与数化记录有机融合，将教师一系列教学行为与学生外部行为有机融合。如此，教师观察记录过程便能够变得更加轻松，很大程度上改善观察记录实效。在此将较为成熟的量表作出以下呈现：教师课堂教学行为观察表“教师有效提问”课堂观察表“课堂时间分配”课堂观察表课堂观察观察诊断的教研形式，全面扭转了过去长时间单纯听评课的课堂教学评价状态。课堂观察研究的是教师课堂教学中真真切切的问题、感兴趣的问题、亟待解决的问题以及能力范围内可解决的问题。通过观察诊断，全部观察教师均得到了一定程度的收获，大家获取到一手准确、形象的研究高效课堂的资料。通过此次获取的资料，一些教师对自身教育理念、教学行为相互展开了探讨、交流，进一步对教学中各个环节、细节进行了修正、完善。如此使得每一位教师从研究中获益，强化自身教学水平、专业素养，全面提升教师队伍整体水平。四、采取多种研训模式，全面提升教师的专业素养教师队伍建设是学校发展的关键，是学校教育质量有所保证的重要环节，在校本教研的实施中，我们注重过程管理，依计划而行，用制度制约教师的教学行为，在开展活动时都强调活动的实效性，在重过程的同时，更重效果。.名师引领，更新理念。本学年，学校继续积极邀请县师训员王建群、温州名师杨显攀、欧景升等名师来我校指导教学工作，充分发挥着名师的引领示范和辐射作用，使全体教师在本岗位上及时进行“充电”，获取到先进的教学理念，给广大教师提供了交流学习借鉴的平台。每次名师的莅临指导，让大家在实践中又一次对有效教学有了更深的领悟，进一步激发了全体教师参与教学教研的热情，更能提升教师们的专业素养。.外出学习，广泛“取经”。为了更好地促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教育质量，我校非常重视教师外出培训，积极_教师不断地进行各种形式的培训学习。本学年，教师们积极参与省平台的自主选课培训，参加并完成90学时培训，既有理论的修养，又有实践的参与；_多位老师参加了中短期培训，给老师们提供了一个互相交流、互相学习的平台，学习新的理念，指导自己的教学，每位老师均表示参加培训能够学有所得，学有所悟。3.自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并按步骤实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。4.开展师徒结对，促进青年教师成长。学校要求年轻老师拜有经验的老师为师，徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。5.充分发挥骨干教师的示范作用。学校重视教师业务能力的提高，优先安排骨干教师参加各类各级培训，充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用。通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。五、取得的成绩有付出就会有收获，本学年在全体教师的努力下，我们老师积极参加市、县_的各类比赛，取得了优异的成绩。校本课程基于课堂观察诊断构建校本研训新模式获市校本研训精品项目（课程）三等奖、县一等奖；学校被评为市、县首批校本研训示范学校；邹_、金_被评为_县教坛新秀；我校有_篇教学论文在县优秀论文评比中获奖；我校有_位老师在县“一师一优课”活动中上公开课；邹_等_位老师在县课例案例评比中获奖；王_老师执笔的小学语文课题县级立项；王_老师执笔的小学语文课题县级立项；邹_、全_老师执笔的小学数学课题县级立项；在县“新常规？新设计”评比中，有_位老师获奖；李_、邹_老师在县多媒体课件评比中获奖。王_指导学生在市智力七巧板比赛中获一等奖；厉_老师指导学生在市智力美画板比赛获一等奖。六、不足与反思当然在取得成绩的同时，我们的工作也存在不足之处：.由于受教育理论局限影响，以课堂观察诊断为基础，改进教师课堂教学行为的研究仍旧是较为肤浅、直观的，还有待于进一步的深入与拓展。.课堂教学诊断改进不足。教师理念、水平有限，“一磨”有改进策略，到二磨、三磨时提出改进策略非常吃力，亟需名优特教师的指导。今后，为了使校本研训工作真正促进教师专业发展，我们将努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，促进教研组之间进一步地交流沟通，继续以全面提高教师的整体素质为核心，以青年教师为培训重点，着眼于教师的综合素质提高，不断开发校本研训内容，创建校本研训的新形式，把各项工作真正落到实处。第页共页