经历有效统计过程培养数据分析观念
3页1、经历有效统计过程培养数据分析观念 摘要】数据分析观念是统计思想的一个重要组成局部,是统计教学的核心.学生数据分析观念的培养离不开对数学问题的探究,本文以苏教版五年级上册“复式统计表的教学为例,从经历比照过程,增强统计意识;经历整理过程,掌握统计方法;经历收集过程,感悟数据价值;经历分析过程,提升分析能力四个层面来践行数据分析观念的培养.【关键词】统计;数据分析观念;收集;整理;分析?数学课程标准2021年版?把数据分析观念作为十大核心概念之一,可见其在小学数学教学中的重要地位.可以说,培养数据分析观念是统计教学的出发点和归宿.怎样培养学生的分析观念呢?笔者认为,在统计教学中,我们要让学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握统计的特点和方法,提高数据分析能力,形成统计意识.下面以苏教版五年级上册“复式统计表的教学谈谈我的教学实践与思考.一、经历比照过程,增强统计意识赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志,触及学生的心理需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用.在课堂教学的实施过程中,采用“比照的教学方法,能有效触及学生心理需求,使得原本枯燥的学习内容更具吸引力.如,“复式统计表以
2、下简称“本课的教学中,我设计了前后两次抢答,让学生在强烈的比照冲突中获得体验,充分体会复式统计表的优越性.课一开始,教师引导学生用四张单式统计表整理“青云小学五年级同学参加乐器兴趣小组的人数情况,然后,设计了三道抢答题:1哪个兴趣小组的男生人数最多?2哪个兴趣小组的女生人数最多?3四个兴趣小组的男生人数多还是女生人数多?答复前2个问题时,学生通过比照观察四张单式统计表还能及时找到答案.但是答复第3个问题时明显产生困难,大局部学生一时之间无法答复,发现有些问题从单式统计表中是无法直接找到答案的,从而产生合并四张单式统计表的需求.当通过学生自主研究,合并成一张复式统计表后,教师又组织了一次抢答,还是同样的3个问题,这时学生的速度和准确率明显提高了,特别是第3个问题,大局部学生都能很快答复.通过前后两次抢答的“比照经历,学生感受到复式统计表能够看到更多的数据,了解到更多的信息,提出更多的问题,引起更多的思考前后鲜明比照,复式统计表的优势显而易见,从而帮助学生深刻体会到复式统计表相对于单式统计表的优越性.此外,学生对复式统计表的特点也有了更充分的认识,为后续观察、分析数据奠定知识根底,使学生能
3、主动、多角度地观察分析复式统计表,增强了统计意识.二、经历整理过程,掌握统计方法掌握复式统计表的结构特点和填写方法是“复式统计表的教学重点之一,是学生有效整理数据的重要方法.教材直接引导学生将单式统计表中的数据填入复式统计表中,虽然在填表过程中学生能掌握填表方法,但对复式统计表的栏目含义和结构特点理解并不深刻,不易于知识的建构.为此,教学中我们改变教材“静态的呈现方式,让学生“动态地经历由四张单式统计表合并、优化成一张复式统计表的过程,进而掌握复式统计表的结构特点.本课教学中,当学生指出“为了更一目了然地比拟数据,要合并四张单式统计表时,教师让学生尝试合并,然后思考:这样合并有哪些可以改進的地方?学生通过讨论、交流、反响发现:1可以去除“重复的文字;2可以改良纵栏的“小组名称;3可以改良“表头;4还可以参加“总计栏;5添上“名称和制表时间,这样就形成一张完整的复式统计表.如下列图所示.学生兴趣盎然地经历复式统计表的“形成过程中,通过一系列问题的讨论、展开、解决,既表达了一定的逻辑关联,又有效化解了学生的认知过程中的难点,明确复式统计表的结构特点;既掌握了复式统计表的结构特点,又体会了栏
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