五年级上册语文教案25古诗词三首长相思人教新课标
6页1、长相思教学设计【教学目标】1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思,进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作长相思多媒体课件。一、以诗引题1、远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。师: 你能背诵一首思念家乡的诗吗?师:在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下,乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?今天,我们就来学习他的一首词长相思(生齐读课题)2. 解题、质疑。( 1)“相思”什么意思?(思念)( 2)“长相思”就是什么意思?(读题)( 3)这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关,祭祀长白山的途中写的。( 4)看到这课题,你想提什么问题?(
2、相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)3、介绍词人师:长相思的作者纳兰性德, 不知道同学们对他有哪些了解? (学生可能说不出来)。师:看来大家对他知之甚少,没关系,请看大屏幕。(课件出示:纳兰性德,字容若,是清代大学士纳兰明珠的儿子,被称为满清第一词人。他深得康熙皇帝的喜爱,曾两次随康熙皇帝远行。)第 1页师:今天我们要学习的长相思正是纳兰性德在随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。4、介绍词 。词 : 文体名 , 诗歌的一种一种韵文形式 , 由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成 , 起于唐代 , 盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体 , 句的长短随歌调而改变 , 因此又叫长短句。师:我们一起欣赏一下歌曲长相思师:词一般分上下两阕。谁能读一下这首词的上阙?下阙谁来读?【设计理念 】从王安石、张籍两位词家的乡愁切入,引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨,这样的导入自然是最适切,也是最“诗意 ”的。二、初读师:现在,孩子们一定对这首词充满了期待,学习之前我们先来看一下自读提示(出示课件),谁来读自读提示一?(1、读准词中的生字和多音字。2、注意词句内部的停顿。)师:请结合自读提示,按照自己的节
3、奏和速度自由读长相思1自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。2指名读,提醒读音的词语:更聒结合诵读穿插讨论:1)“更”为什么要读平声?【更】旧时一夜分五更,每更大约两小时。什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么?2)理解“风一更,雪一更”即言整夜风雪交加也。“风一更,雪一更”是不是“先刮了一更的风, 再下了一更的雪”的意思?3指名读全文,读准字音。读后学生评价。师:不仅要读准字音,还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。4指名读,评价并讲明该怎样停顿。(出示词,划出节奏)齐读。注意上下阙的停顿。师:词读到这里,你体会到什么?生:我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师:好,你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?学生继续回答。师:孩子们 , 离家乡很遥远,对家乡的思念 , 梦都做不成 , 觉都睡不好 , 带着这种感觉我们再来读一读长相思 , 自己试着把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。第 2页( 学生有感情地自由读长相思)【设计理念】 本环节体现读的层次性。在读熟的基础上整体感知古诗,在整体把握后经历一次潜心会文的过程,为后面的品味感悟奠定了扎实的基础。另外,教师动情的引读,不同的
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