《有趣的发现》教学设计3篇

1、Word 有趣的发现教学设计3篇好玩的发觉教学设计2 其次课时 教学要求： 1、能正确流利地朗读课文，能理解课文内容。 2、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细思索的科学精神。 教学重点、难点:初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真观看，仔细思索的科学精神。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、揭题 ： 这节课我们连续学习7、好玩的发觉 2、通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了好玩的发觉吗？指名说。 二、指导学文 （一）学习其次自然段 1、师：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发觉了什么好玩的现象呢？请小伴侣快速读课文其次自然段，划出相关的句子。 2、小伴侣自由朗读思索，师巡察指导。 3、沟通： 依据回答出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。 谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。 惊奇什么意思？你觉得惊奇在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很惊奇呢？） 质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？ 为什么没有_的昆虫呢？真是惊奇！ 你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小伴侣一齐来用动作演示读一下。

2、（二）学习第三自然段 A、1、自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜爱的符号划出来。 2、沟通：达尔文找到的答案毕竟是什么呢？指名读。 引读：（出示课件）原来 指名读。 其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（同学回答，老师板书）。 可由于岛上：（出示句子）岛上常常刮大风。 听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种状况下，你怕吗？读好“常常”。 （出示课件）句二：在这种状况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。 你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到兴奋吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。 （ 同法学习句3和句4。） 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不简单被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真英勇！（强调翅膀大，力气大） 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是引读：可怜的是 一种昆虫的消逝经受了很长很长的时间，所以书上说渐渐消逝 是呀，它们可怜就可

3、怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的怜悯。 3、角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫状况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下你怕吗？（指名接着说。） 4、齐读这几句。 5、师小结：（我们从达尔文的发觉中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。） B、渡：那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从哪句看出来的，指名回答。 1、依据回答出示句子比较： 达尔文捉来（很多）昆虫，（反复）观看比较，（最终）找到了答案。 达尔文捉来昆虫，观看比较，找到了答案。 2、谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？ 3、沟通： 从“很多、反复、最终”这些词中，你感受到了什么？ 4、指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很兴奋，那我们读的时候心情应当怎样？ 5、齐读第三自然段第一句。 6、师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人 （三）学习第四自然段 渡：达尔文通过认真观看，仔细讨论，最终明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔

4、文最好玩最有意义的发觉。 1、引读这一自然段：这个/好玩的发觉，对达尔文/后来的科学讨论/起到了/特别重要的/作用。 2、老师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是很多像这样的发觉，才使他反复讨论思索，发觉了生物进化的神秘。所以说这个好玩的发觉，起到了重要的作用。 3、再读。 三、总结延长： 盼望我们像达尔文一样，平常养成擅长观看、擅长动脑的好习惯。其实，许多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上特别出名的科学家。 教学反思： 好玩的发觉类似于一篇科学小短文，告知孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。 在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采纳了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让同学在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小伴侣们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小

5、翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，由于力气小挡不住大风便被吹落到海里去了 这样的课堂，老师教得轻松，同学学得主动，课文重难点在同学的表演练说过程中迎刃而解了。 好玩的发觉教学设计3 一、教材分析 课文写了生物学家达尔文对太平洋践个小岛上昆虫的观看，发觉适应环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文认真观看，仔细思索的科学精神。全文共4个小节，按事情进展的挨次，第一自然段，简要介绍达尔文是什么人。其次小节写达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上考察，消失了一个惊奇的现象。第三小节写达尔文由观看到的现象去探究事物的本质联系，发觉岛上昆虫的体形特点与能否适应生存有着亲密的联系。这就是“好玩的发觉”，即“适者才能生存”，从而点明题旨。第4小节，指出这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学讨论起了重大作用。 二、教学要求： 1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。熟悉一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.初步懂得生物只有适应环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看、仔细思索的科学精神。 三、教学时间 两课时 四、教学流程 第一课时 一、教学要求 1、能正确、

6、流利、地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。 二、教学过程： （一）、课前谈话，学问铺垫。 1、小伴侣，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有很多，熟悉他们吗？ 2、指名同学说。 3、认真观看你会发觉这些昆虫有一些相同之处。 4、是啊，这些昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（老师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”） （二）揭示课题，引发疑问。 1、今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：好玩的发觉） 2、指名读题，留意轻声“的”。 3、读了题目在你脑中是否消失了一些小问号呢？ 4、同学质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）老师相机板书。 (三)初读课文。 1、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。老师巡察指导。 2、检查自学状况。 （1）抽读生字词。（出示下列词语） 好玩 达尔文 小岛 昆虫 翅膀 观看 比较 由于 生存 讨论 重要 指名带读，正音后，再指名带读，开火车读

7、。 （2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。 （3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读其次至第四句。 （4）指名分自然段试读课文。评议。 3、范读课文。 (四)学习生字 1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。 2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。 上下结构容、易、究。 左右结构较、研。 半包围结构达、存。 3、指导书写：你在字形上有什么要提示大家留意的？ 4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？ 5、集体书空这些生字。 6、同学描红。 (五)布置作业 1、课堂上完成习字册。 2、课后熟读课文。 其次课时 一、教学要求 1、能正确流利地朗读课文，能复述课文。 2、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细思索的科学精神。 二、教学重点、难点 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真观看，仔细思索的科学精神。 三、教具预备：多媒体课件 四、教学过程： （一）入题 1、揭题 这节课我们连续学习 2、通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了好玩的发觉吗？指名说。 （二）指导学文 学习其次自然段 1、师：达尔文

8、到海洋中的一个小岛上去考察，发觉了什么好玩的现象呢？请小伴侣快速读课文其次自然段，划出相关的句子。 2、小伴侣自由朗读思索，师巡察指导。 3、沟通： 依据回答出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。 谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。 惊奇什么意思？你觉得惊奇在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很惊奇呢？） 质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？ 为什么没有_的昆虫呢？真是惊奇！ 你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小伴侣一齐来用动作演示读一下。 学习第三自然段 1、自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜爱的符号划出来。 沟通：达尔文找到的答案毕竟是什么呢？指名读。 引读：（出示课件）原来 指名读。 其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（同学回答，老师板书）。 可由于岛上：（出示句子）岛上常常刮大风。 听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种状况下，你怕吗？读好“常常”。 2、（出示课件）句二：在这种状况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。 你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运

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