跑进家里的松鼠教学设计优秀

1、Word 跑进家里的松鼠教学设计优秀跑进家里的松鼠教学设计优秀2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 3、理解课文内容，体会对松鼠的宠爱之情。 教学重、难点： 感悟松鼠的可爱，体会对松鼠的宠爱之情。领悟通过详细事例来表达宠爱之物的方法。 教学课时： 一课时 教学预备： 课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观看家中的小动物。 教学过程： 一、从题入手，了解大意 1、板书课题，齐读课题。 2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱） 二、依据提示，拟订提纲 1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、指导同学拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1、快速扫瞄课文，依据提纲自学课文。 2、分组沟通学习状况。 3、集体沟通：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 同学可按课文叙述的挨次汇报，也可先汇报自己最感爱好的内容；可先沟通大事再谈感受，也可夹叙夹议

2、。 （预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱） 依据同学回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象怎样把这种感情写得真实详细的。 2、沟通表达方法。 学问链接： 松鼠简介：松鼠的种类许多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。 人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。 松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开头贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了

3、。 松鼠一般白天活动，早晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动灵敏、活泼。 松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。 板书设计： 跑进家来的松鼠 相熟跳，蹭、咬、叼 跑进家来的松鼠储存冬粮和谐共处 晾晒蘑菇 跑进家里的松鼠教学设计优秀3 一、教材简析 这篇童话故事语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导同学绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。 二、学习目标 1、把握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导同学理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。 三、教学重难点 重点：识字

4、、写字和朗读。 难点：引导同学在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。 四、课前预备 课件、生字卡片 五、课时支配 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1、小伴侣好，仔细看老师写一个词儿，你熟悉吗？（板书:聪慧）指名读，齐读。 聪慧的小伴侣身上有四件宝，你知道吗？ 2、你们看，（老师边描“聪”字边描述）小耳朵用心听，小眼睛认真看，用口说，专心记。用这种方法记字，也很好玩吧！ 3,今日，就是比比哪些小伴侣这四件宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，同学觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得同学对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的熟悉。 二、猜谜入题 1、今日，就让我们去熟悉一位聪慧的小伙伴，请看（课件:头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。 2、谜底就是（板书:松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？ 3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗？（板书:松果）那好，就让我们一起观赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。） 4、师小结:是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书:和）齐读课题

5、三、初读课文，学习生字 1、那松鼠和松果之间还藏着什么小隐秘呢？请打开书本绲页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。 2、沟通词语和句子。 （1）自由读轻声。 （2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，留意区分平翘舌音。 （3）读生词:突然、眨刺眼睛、假如、总有。 （4）范读句子，留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。 这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，同学在提示下读得通顺整齐多了。 3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。 （一）缘起“摘松果”，学习第1自然段 1、导人:小伴侣，小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨，大家好，今日阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！” 2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。 （课件:松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。） 3、假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高兴奋兴） 同学喜爱用自己的语言来形容“快乐”“兴奋”，我提示：书上是用了什么词语来形容？同学立刻就领悟了。我再让

6、他们比较“兴奋”和“高兴奋兴”的语气程度，孩子们都觉得用高兴奋兴更好。 4、小松鼠为什么那么兴奋呢？小伴侣就把自己当做这只欢乐的小松鼠，再来读读这段话，信任你们肯定会有收获的。 5、师生口语沟通: 师:早上好，小松鼠，你今日为什么那么兴奋啊？ 预设: 生:我聪慧活泼，学会了摘松果吃。 生:我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。） 在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有同学说是“两个”，有同学说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让同学说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。” 生:每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。） 6、有感情地齐读第1自然段。 （二）移情“想松果”，学习第2、3自然段 1、导人:小松鼠吃着吃着，突然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠毕竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。 2、沟通句子。（课件出示:假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 3、换词比较:这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读 4

7、、图文并茂，创设情境，感悟理解“总有一天”。 假如光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看:（音乐声中老师描述:原来这儿是一片茂密的松树林，可是，十年以后，松树，二十年以后呢，松树_,那么，总有一天_。） 5,句式铺垫，畅谈感受。 现在谁能看图来说说呢？ 6、想象说话，理解“光秃秃”。 一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的山？（读词卡:光秃秃）刀阝光秃秃的山就是怎样的山？ 7、假如你就是小松鼠，一想到以后处处光秃秃的，你又会担忧什么？ 8、沟通句子:（课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？） 9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。 10、小伴侣，现在来说说，小松鼠心里真正担忧的是什么？能用白己的话来说说吗？ 11、小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！ 五、复现儿歌、指导书写 1,直到今日，松鼠家族还流传着这样一首歌谣。（课件:聪慧活泼小松鼠，眨刺眼睛想办法，摘下松果埋进土。春风吹，春雨飘，满山松树绿油油，以后子孙不用愁！） 2、自读，齐读，起立拍手读，读生词。 3、开双轨火车组

8、词，巩固生字。“活泼”这两个字你们发觉了什么？（沟通识字方法。） 4、指导书写 （1）生观看生字在田字格中的位置。 （2）师在黑板范写。 （3）生练习，师提示写字姿态。 （4）师生点评 其次课时 一、复习导入 认读生字卡。 二、学习课文第5自然段 1、出示插图，理解“挺立”。 在蒙蒙细雨的滋润下，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵小松树，你们觉得这些小松树长得怎么样？ 结合同学回答理解“挺立”。 师:谁也能像小松树一样站得很挺立？指名表演。 采访表演的同学:小松树，你站得那么挺立，最想感谢的是谁？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！读第5自然，读出感谢和欣喜。 2、齐读第5自然段。 三、想象升华、复述故事 1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最终一个自然段。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。图片观赏茂密的松树林。 2、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，小松鼠们，你们在这里生活得怎么样？ 3、想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象？松鼠生活得怎么样？ 4、练习复述:引导同学根据“吃松果想松树种松果长松树”的挨次进行复述。 课件出示课文插图，关心同学复述。 四、指导写字 10 / 10

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