《乡愁》教学设计优秀篇
35页1、Word 乡愁教学设计优秀篇乡愁教学设计优秀篇2 教学设想 1、新课标要求在阅读教学中要敬重同学独特的情感体验,要体现以“同学进展为本”的思想,突出同学的主体地位,培育同学的主动参加意识。在详细操作上要努力搭建好师生课堂沟通的平台,制造一种宽松、祥和、开心的对话氛围,利用师生之间、同学之间的沟通碰撞,激起才智的火花,从而共同探疑、解疑,获得学问,进展力量,培育共性。乡愁一诗的内容不算太难懂,教学中应加强朗读,借助多媒体增加可感性,并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁,所以本文的教学目标定位为: 通过反复朗诵,体会诗歌的结构美和音乐美。 理解独创的意象和精致的构思对表达乡愁的作用。 明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。 2、教学思路定位为: 情感导入,创设情景。 自读质疑,整体感知。 合作探究,品尝研读。 点拔释疑,拓展延长。 朗读指导,比较阅读。 教学流程 课前活动:作为寄宿制学校的同学,往往十天半月才能回家一次,那么,在这期间,当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?同学七嘴八舌的说。 一、情感导入,创设情景 师:是啊,同学们,你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候,你或许有过因
2、与亲人永别而深感切肤伤痛的时候,那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼,那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅,怎一个愁字了得?这样的愁,这样的痛,该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢? 二、自读质疑,整体感知 1、下面,先请同学们朗读这首诗,比比看谁字音读的准。如有读错字音的,请其它同学举手关心更正。 2、指名读(一人读一节,共十几人读)。如有读错字音的,则说停,并引导同学更正,老师并板书;如无,则罢。 (可能读错的字音:一枚mi海峡xi) 3、下面请同学们依据老师的指导自学: 朗读课文,边读边体会乡愁这首诗所表达的感情。4分钟后,比谁能背诵课文,并能回答课文后的三道思索和练习题。 4、检查自学: 师:会背的同学举手,比比谁背得好。 (若举手多,则检查;如不多,则再给2分钟) (生若背错了,请其它同学更正;背的比较流利的要多加表扬,坚持鼓舞性评价) 三、合作探究,品尝研读 同学们,大家通过自己的努力已能背熟整首诗了,这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来,如有不会的,那就请以学习小组为单位去争论(可进一步弄懂某些词语的含义,如这头、那头指什么?),3分钟后看谁回
3、答得好。 师:谁来回答第1题?结合课文,说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想 生:“这头”指自己,“那头”指思念的对方。 生:“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。 生:前三种乡愁,是衬托第四种乡愁,使爱国之情更加突出。(多名同学回答) 师:对以上同学所说,你同意吗? 生:谈论纷纷。 师:为什么? 生:多名同学回答后,有一同学逐个分析各个时期的乡愁。(此时师相机概括) 1、小时候,我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄予在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,关键就在一张邮票上。小时候的“我”肯定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。 2、长大后,在外边了,最思念的是新娘,以此来衬托现在的乡愁。 3、后来呵,也许中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里出现出从前亲人的面容,还有那一抔黄土,黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚,黄土的里外是两个决然不能沟通的世界,无家书可达意,无舟船可抵达,它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的
4、,以此来衬托现在的乡愁。(无法解决的愁,终身的苦痛)以上三乡愁是在三个特定时期最令思念的。 四、点拔释疑,朗读指导 师:你能读出这些感情吗?(点名读)谁能有感情地背诵?点名背。 师:太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的阅历? 生:感情要饱满,语速不能太快。 师:其他同学还有补充吗? 生:(生纷纷发言,略。) 师(小结):读诗首先要把握好感情,语速适当,还要读出节奏和重音。(板书:感情语速节奏重音) 师:评价某位同学读得如何,可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组争论一下这首诗的节奏和重音,然后相互听读,选出读得最好的同学。 (老师巡回了解各组读的状况,同学乐观性很高。) 师:下面我们开头朗读观赏,谁先来? 生:(生争相朗读,并自由发言评价。约有六七个同学作了范读,大都声情并茂。) 师:(重点指导)重音并不肯定重读,有时依据感情需要应处理为重音轻读。例如:“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音,但不能重读,而应轻读。 师:在读诗的过程中,同学们和诗人的心沟通了,我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。下面咱们听听余光中是如何用自己的心声来诠释乡愁的(大屏幕播放余光中的朗读)。 师
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