课文《海上日出》优秀教学设计（精选9篇）

1、Word 课文海上日出优秀教学设计（精选9篇）课文海上日出优秀教学设计1 第一课时 教学目标 、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 、有感情地朗读课文。 、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 教学重点难点 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 教学过程 一、启发谈话，解题释意，范读课文 、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 、范读课文。 二、按预习题预习 三、检查预习状况 、检查同学生字把握状况，听写生字。 、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短。 重围：层层包围。 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。 、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导同学争论各自然段内容并归纳。 第一部分（）为了看日出，

2、我经常早起，那时天还没有大亮。 其次部分（）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的变化。 第三部分（）观看日出的感受。 四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子 、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！ 、让同学思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 “为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。） 小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。 、听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 板书 海上日出 这不是宏大的奇观吗？ 这真

3、是宏大的奇观！ 其次课时 教学目标 、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点 、重点：日出的全过程。 、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学过程 一、启发谈话，引入课文 二、指名朗读课文 三、学习课文 、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 、重点理解： “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都

4、在动，所以使产生了这样的感觉。） “这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 、说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） 四、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ 五、指导背诵 、说说你常常用什么方法背诵文章？ 读背交叉。 抓重点词语，把要背的内容串连起来。 先部分，后整体，一段一段背诵。 、选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 课文海上日出优秀教学设计2 学校及同学状况分析： 我校是一所位于城区边沿的乡村学校，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，同学们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习力量，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出

5、的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动同学已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让同学在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕获的思路，体验的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对比的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会喜爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶同学的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 课前预备： 课前一星期布置同学依据自己的力量以个人或小组为单位观看日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具预备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具预备：图画纸，彩色笔 教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心观看，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂

6、了解状况。 “早晨追踪”活动卡 追踪对象：太阳活动目标：观看日出的情景，感受日出的漂亮 时间_地点_参与人员_记录员_ （一）观看记录 日出前_ 日出时_ 日出后_ （二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受 _ （三）摘录与“日”有关的词、句。 _ 3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观看海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、初读课文，整体整知。 1、默读12次课文，初步了解课文内容。 2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。 2、查字典，联系上下文和生活实际理解

7、词义。 3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。 四、检查自学状况 出示写有下列句子的幻光片，让同学在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 1、我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。 留意引导同学用“目不转睛”造句。 2、果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光荣。 引导同学在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 3、这个太阳似乎负着重荷（）似地 留意引导同学从“似乎”一词推知这是的想像。 4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。 相机引导同学回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。 5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。 引导同学联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导观看“镶”的字形，让同学用自己的方法识记，并练习书写。 6、这不是很宏大的奇观么？ 五、品读课文，理解内容 1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？是按什么挨次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像看到画面。 2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 3、指名读其次自然段。 （1）让同学说说看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。 （2）引导同学说段意并给画面加小标题。 （3）提问：看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ （4）指导同学看图练习背诵。 六、小结。 其次课时 一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的变化。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。 二、品读课文

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