课文《月光曲》第二课时的优秀教学设计（精选6篇）

1、Word 课文月光曲第二课时的优秀教学设计（精选6篇）课文月光曲其次课时的优秀教学设计 篇1 【教材分析】 月光曲是一首世界闻名的钢琴独奏曲，具有清爽、激越的意境和美丽、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写月光曲的经过。课文内容距同学生活较远，描写的大事中感情变化细腻，课文的主体部分描述了月光曲是在怎样的状况下创作出来的。月光曲的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的怜悯心。因此，有感情地朗读课文充分读好文章的主体部分描述贝多芬演奏月光曲的段落，理解月光曲所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，理解月光曲的内容。 2、抓住重点段落，想像月光曲所描绘的景象;体会课文所表达的情感。 3、出示画面，配以音乐，让同学练习写话。 【教学设想】 为了紧扣课标，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合同学的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学的方法，利用多媒体软件，运用以读代讲、尝试练习、点拨谈论的方法，设计了以下几个教学环节： 1、提倡合作学习，培育自学力量： 在本课教学中，我让同学初读课文后，沟

2、通感受，力图通过合作学习，促进同学相互启发，相互影响，以学定教。 2、创设情景氛围，体会乐曲意境： 我预备一上课就直奔文章重点(第9自然段)，让同学勾画出月光曲内容的文字，合作学习，初步体会乐曲的四层变化，再用多媒体播放月色海天的图画，即明月初升、月亮上升、风起浪涌。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为不行分割的整体。 3、释放情感欲望，强化朗读训练： 在教学中，我贯穿了多种形式的读，如默读、自由读、齐读、男女生分别读、配乐读等，通过读使同学入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了以读代讲、以读悟情、以读达情。 4、重视想像力量，拓展创新意识： 在作业设计上，我抓住似乎、仿佛引导同学进一步辨别事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示画面，并配以音乐，让同学领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了同学的精神世界。再让同学发挥想像，练习写作，力求读写结合，课外延长。 【教学过程】 其次课时 一、课前预备 查找描写月光的词语或诗句。 二、导入新课 老师：

3、在明月这一单元，我们感受到皎洁清冷的月光总能引起人们无限的情思，月夜成了文人墨客笔下永恒的主题。你们还知道哪些描写月光的词句呢? 同学说说自己课外收集到的描写月光的词句。 (如月色如水、月光融融、床前明月光，疑是地上霜等。) 老师板书课题： 月光曲 同学齐读。 三、回忆第一课时内容 通过上节课的学习得知，贝多芬是一个关怀穷苦人民的音乐家，他深为兄妹俩的真情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，小屋的一切是那样的动人，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。 四、创设情境，初步感知 播放月光曲的音乐。 老师：动人的曲调把我们带入了那令人沉醉的月夜，你们都看到些什么?听到些什么? 同学畅谈自己的感受。 老师：毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们打开课本，默读第9自然段，用波浪线线勾画出描写月光曲内容的语句。 同学扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，老师出示相应语段。 这首曲子描绘的是怎样的画面? (明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。) 五、学习课文第九自然段 1、老师用课件出示9自然

4、段的内容，提问： 这段文字向我们展现了几幅画面? 2、同学自由读这一段话，读后四人小组进行争论。 3、师生沟通找出如下三个画面： 画面一： 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 引导同学简要概括后老师板书： 明月初升 画面二： 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 老师板书： 月亮上升 画面三： 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 老师板书： 风起浪涌 4、老师：随着乐曲的旋律，月光照射下的海面发生着变化。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。 5、同学各自读练习读课文。 6、指名同学分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导同学感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 集体听音乐，同学个别谈该用什么语气来读，请同学先读(引导同学进行评议，体会感情)，全班再读。 老师板书： 严厉徐缓 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 自由练读。男女生跟着音乐分别读。

5、老师板书： 有力快速 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来 听音乐后提问： 此时你感受到了什么? (此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当昂扬的。突然说明时间很快，所以应读得快，一个连一个朝着岸边涌来也要读得快，而且有劲。) 老师板书： 昂扬激越 全班齐读。 7、老师：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 8、老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗? (不是，是联想。) 谁的联想? (皮鞋匠和妹妹的联想。) 9、老师：哪些句子是皮鞋匠看到的?哪些是他的联想? 10、出示句子比较： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同? (第一句多了一个仿佛也看到了，两句话的意思不一样。) 为什么要加上仿佛也看到了? (由于景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。) 练习用仿佛造句。 六、听音乐练习写话 1、老师：是什么让皮鞋匠和妹妹产生这样的联想? (他们是听贝多芬的曲子听得非常投入，脑子里才联想出这番景象。)

6、 2、老师：是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的联想。假如把课文的9自然段去掉，行吗?为什么? (文章就不那么生动感人。) 3、老师：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 4、老师：老师这儿也有一段音乐和两副画面，请同学们绽开自己丰富的想像力，认真去倾听，专心去感受吧。 5、老师播放音乐片段，同学听音乐。 6、老师：我发觉有不少同学被这悦耳的旋律沉醉了，谁能选择其中一幅图进行描述。 7、老师：现在，让我们用笔记录下这奇妙的一刻吧。 8、同学动笔写话，若有时间可进行沟通，没有则当成作业。 我悄悄地听着。我似乎 七、总结 老师：奇妙的音乐引起了皮鞋匠兄妹的无限遐想，激发贝多芬的创作激情。传奇中的月光曲就是这样创作出来的。 八、布置作业 1、背诵第九自然段。 2、完成听音乐写话。 【板书设计】 明月初升 严厉徐缓 月亮上升 有力快速 波涛汹涌 昂扬激越 课文月光曲其次课时的优秀教学设计 篇2 【教学目标】 1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。 2、感受贝

7、多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 3、在情境中绽开想象、练习说话。 【教学过程】 一、复习导入 复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。 二、创设情境，整件感知 1、初步感知： 看画面，感受情境，谈体会。 2、合作学习： 用两分钟时间读第9自然段，组内沟通争论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。 板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮上升 风卷巨浪 月光照射 波涛汹涌 3、品读体会： 依据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。 4、深化研读： 个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。 第一层： 自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 其次层： 自由读谈体会重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层： 引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐读。 三、回顾小结 过度： 好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗? 1、看板书、理思路。 2、朗读： 指名读。 接读： 女男全班。 齐读： 配乐朗诵。 四、学习第10自然段，拓展想象 1、想象说话： 贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么? 这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢? 2、情感升华： 穿插再读贝多芬的话，体会情感。 【板书】 乐曲联想 严厉 月亮升起 微波粼粼 有力 月亮上升 月光曲 风卷巨浪 昂扬 月光照射 波涛汹涌 课文月光曲其次课时的优秀教学设计 篇3 设计理念： 学校语文新课程标准强调：第三学段（56班级）同学要“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，依据文本的语言特点，教学设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，能够把握深化阅读文本的一种方法联系上下文，通过抓住关键词来推想意思，辨析情感，体会表达效果。 教学目标： 1.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导同学在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。 2.了解贝多芬创作月光曲

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