初中英语构建读写结合的智慧课堂研究课题申报表
7页1、课题名称:初中英语构建读写结合的智慧课堂研究设计与论证报告一、课题的研究背景及意义著名教育家叶圣陶先生说过, 人类阅读就是为了学会更多有意的东西,写作的目的就是让人学会表达。朱作仁教授在他所著述的阅读心理这本书中,曾经把阅读释义为是一种从书面言语中获得的新意义的心理过程,并且指出这种意义,不仅指所阅读材料说的是什么,对于学生更重要的是作者是想要表达的是什么。由此可见,阅读不仅仅是自外而内的吸收过程,它更是学生写作的基础。英语作为一门语言学科,倾吐能否准确,易懂,有意义,定然与吸收有着极其密切的联系。由此可见读与写之间有着千丝万缕的关系。我们着力找到两者间的联系点,将其紧密结合,相信定能有效的提升学生能力的智慧课堂。由此出发,我校决定以“初中英语构建读写结合的智慧课堂研究”为题开展教学研究。英语阅读就是让学生通过阅读文本,分析阅读篇章的体裁,共同讨论篇章使用的的写作方式,提炼可供写作使用的好词好句。目的在于结合实际,引起共鸣,培养学生自主探究,合作研学的阅读思维,提升学生的阅读能力,为后续的写作积累素材与方法,输出学生的感悟,使阅读、写作、思维训练三者融为一体。我们的智慧课堂应让学生读中
2、学会写,以读促进写的训练,同时促进学生学会学习,从而乐于表达,善于表达的能力,分享自身的体验。读与写之间的关系既是相互依存,互促互进,它们同时也是不可分割 。通过对课内英语阅读教材的层层剖析,课外的英语阅读材料的拓展,将单词,词块,句子灵活地运用,达到长效的读写联动。只有读与写之间相互作用,方能帮助学生的读写能力以爬楼梯式的逐步提升。从一篇的写作方法来看,主要从以下六个方面去实践:(1)以读解题,读写结合,练审题和拟题;(2)以读归纳中心,读写结合,练表现中心;(3)以读概括段意,读写结合,练列出提纲;(4)以读区分文章主次,读写结合,练安排详略;(5)以读挖掘词句,读写结合,练遣词造句;(6)以读学会写作方式,读写结合,练表达运用。二、国内外关于同类课题的研究综述在经济全球化和网络高度发达的今天,学好英语变得十分重要,英语口头语与书面语的表达能力已逐渐成为核心竞争力之一。当今社会的各种大公司招聘,把投递者的英语口语和书面表达能力作为标准,可见英语读写能力直接关系到学生的就业和未来发展。目前,中国的英语教学特别是写作教学还有很多有待改进,只有这样才能创设高效智慧的英语课堂。中国英语写作
3、教学研究会会长、对外经济贸易大学英语学院院长王立非教授提出:第二语言写作的教学与研究在国际上一直受到重视,国外的写作教学研究十分活跃。有材料上显示美国普度大学(Purdue University)每年定期召开二语写作学术研讨会.而且目前,二语写作拥有自己的研究队伍、研究机构和学术期刊。显而易见,英语教学的智慧课堂也要集中在这四个领域:(1)阅读与写作过程研究,我们要多关注学习者的已有知识水平,以及学习者之间的不同接受能力;(2)阅读与写作结果研究,采用多过程性材料进行对比、对各种材料探究等方法进行研究;(3)阅读与写作社会关注度研究,对人们的需求度,社会的认可度等因素;(4)阅读与写作教学研究,如教学内容、教学方法、内容难度,课堂教学环节、能力测试等。英语是一门国际语言,在当今社会的各个领域都被广泛使用。特别是经济的全球化发展以及科技技术在经济领域逐渐占主导地位。在这一趋势下,各国都把英语设为教育领域内不可或缺的学科,包括我国在内。我们要与时俱进提高学生的英语水平构建高效智慧的英语课堂。要构建高效的英语课堂我们必须解决目前存在的以下问题:1.在课程设计方面。我们中学一周有将近五节的英语
4、课。但并未明确地设定听说课,阅读课,写作课等。因此大部分教师完全依照教材课时按部就班,一堂课上到哪到哪,听,说,读,写,支离破碎,缺乏统一性。2.在教学设计方面。我们读写课的固定模式,三个步骤Pre-reading,While-reading,Post-reading。我们大部分教师采用快读,精读等方式进行教学。整体阅读获取文章大意,分段阅读提取文章重要信息等方法的运用使学生领会全文。期间贯穿着讲解单词,短语,重点句型。解析篇章构造,翻译全文,最后让学生复述来引导学生理解全文。至于延伸阅读方面,由于课堂时间有限,很难拓展阅读材料供学生们学习。后续的以阅读为基础的写作活动开展的时间更是不足,大多会被忽视。由此看来,我们大部分英语老师还是经验主义。而呈现学生核心素养的写作能力这一环节却收效甚微。吸取了大量的知识没有得到相应的输出,大大降低了教师教学的实效性。通过精准地读,读写结合的输出显得更为重要。1.读写结合,符合学生的认知过程。学生通过skimming获取文章大意,初步感受文章;运用careful-reading分段深入阅读,加深理解,学习好词好句和掌握写作技巧;最后再以写作练笔的方式
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