小学五年级数学教学随笔反思2022年

本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学五年级数学教学随笔反思2022年 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是我给你带来的小学五年级数学教学随笔反思，接待大家阅读! 小学五年级数学教学随笔反思1 在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很大，更加是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我提防教学目标的多元化，不仅仅于学生获得一般的解决学识技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的根本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的兴趣很浓，发言很积极，效果也很好，回想一下，告成与缺乏兼而有之，下面谈谈我的感受。 一、创新教学方式 教数学不仅要让学生掌管数学根基学识和根本技能，还要让学生学会科学的探究方法。新课时出示“工作表”为学生供给了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题积极地举行查看、推测、验证、合作交流，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的斟酌、实践中实现学识的自我建构。 二、常反思 《小学数学课程标准》明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”之后，参与“自我反思”一环节，让学生有了更多的机遇去反思，去体验探索察觉的过程，促进了学生认知才能的进展。学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对学识有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培养了学生自我评价、自我批评、自我调控的意识。 虽然质数与合数的新课教学理应说是对比顺遂的，学生能理解掌管它们的概念，可是在学生的作业中，问题却更加多： 1、素数和合数辨识不清，51，91被大量学生当成素数; 2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写; 3、与奇数、偶数混合后的判断题出错多。为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌管各自判断方法，也要让学生背一背素数表，扶助学生快速分辩素数，还要告诫学生要细心，要有细心和学好的信仰。 应再额外教给学生判断素数的简便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫揣摩也是值得的，它能提学生的学习兴趣。 小学五年级数学教学随笔反思2 时间过的真快，不知不觉一学期又终止了，本学期我承担五年级数学教学工作，五年级数学教学反思(程秀美)。在工作上对自己严格要求，专心学习新课标并按照课标要求专心备课和教学，使教学工作有筹划，有组织，有步骤地开展，在工作中我积极主动的和同事探讨教法研究教材，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。这八周下来，磨练了自己，也提高了才能。现对本学期的工作处境作出总结，梦想能发扬优点，抑制缺乏，总结阅历教训，在教学上能有更大的进步! 一、以课堂教学为载体 1、备课专心留心，尽力做到科学、切实、严密。 备课时力求深入理解教材，切实把握重点和难点。专心编写教案，力争突出新教材新思路新方法。后实时对该课作出总结，写好教学后记。 2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。 (1)在平日的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，生动设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学学识的过程中，领悟和掌管数学思想方法，提防对学生数学才能的培养。 (2)创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟谙的情境，这样消释了学生对学识的目生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 二、营造和谐的课堂空气 良好的课堂空气是提高教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的做、听、说、讲、练提出概括要求。课堂上，提倡动静合适：动时，积极强烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言;静时，暝思苦想，勤于斟酌。作为教师，我务必崇敬学生的人格，维护学生的自尊，对等地与学生交流，倾听学生的心声。就这样，课堂上我逐渐感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。 我已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的听众。他们的天性得到充分的呈现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的磨练和表现的机遇。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上弥漫着滚动的阳光，对等、和谐与交流共存，察觉、挑战与寻思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。 三、用心设计作业，专心实时批改 布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改实时、专心，分析并记录学生的作业处境，将他们在作业过程展现的问题作出分类总结，举行透切的评讲，并针对有关处境实时提升教学方法，做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，留神分层教学 在课后，为不同层次的学生举行相应的辅导，以得志不同层次的学生的需求，制止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的劳绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此根基上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。 五、虚心请教其他老师 在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法研究教材，同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，抑制自己的缺乏，提升自己的教学工作 通过一学期的教学活动，我也察觉了自己在教学工作中还有好多缺乏有待加强： (1)进一步加强对后进生的辅导。 (2)要不怕麻烦放手让学生加入社会实践，进一步进展他们的动手才能和数学思维才能。 小学五年级数学教学随笔反思3 《长方体的熟悉》是五年级下册第28—29页的内容。它是在学生掌管了平面图形以实时对长方体有初步熟悉的根基上举行教学的，是即将学习长方体外观积和体积计算的根基，又是学生熟悉立体图形的开头，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。 上周三，我在同组教师及史老师的扶助下，上了这节课，采纳了区督导组的检查。虽然校长反应的时候说领导们的评价对比高，可我觉得虽然有优点，也有好多缺乏之处。 首先还是说好的吧! 一、我把握了这节课的重难点 这节课对长方体的熟悉主要从三个方面开展：面、棱、顶点。在课堂上我首先扶助学生正确地熟悉了面、棱、顶点的概念，用手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来熟悉，数数看有几个面?有几条棱?有几个顶点?进而更深入地熟悉面、和棱还有哪些特征。其中，棱的熟悉是学生接触较少的，课堂上对棱的教学作为重点。 二、课堂教学的打定工作做的是对比好的 老师打定了实物、框架、挂图、平面图、多媒体课件等。学生也人手一个长方体纸盒。其中还包括特殊的长方体，有两个相对的面是正方形的长方体。 三、从教学方法上来看，我崇敬了学生的差异 新知的学习不是老师演的独角戏。首先就表现在，在老师讲之前问学生，“有没有同学，对长方体对比熟谙，可以先来向其他同学来介绍一下这位新挚友的?”这样，才有了这节课上，学生向学生介绍的长方体的“面”和“顶点”，关于“棱”同学们知道名称，但到底是哪个片面没有弄领会，这时我就根据学生的实际处境，来举行有针对性的教学了。其次，我在放手让学生去探究长方体的“面”和“棱”还有哪些特征的时候，允许可以独立完成的同学就独立完成，独立完成有困难的同学可以找同桌探讨，还完成不了的，带着问题来加入集体议论。 四、提防了学习方法的指导 由于长方体的面和棱都对比多，更加是棱，学生在数的时候，很轻易充分，也很轻易漏掉，为了解决这个问题，我提出了“谁能有依次地指出长方体有哪些面?”“谁能有依次地指出长方体有哪些棱?”有依次地数长方体的棱时，我还有意地指出按照棱的方向不同来数的方法，也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。 同时，由于打定时间很短，没有试上等理由，这节课还有好多的缺乏之处。当我上完这节课后，我就有还想上一遍的欲望，假设还上一次，我会从以下几个方面去提升： 首先，课堂上要更紧凑些，不能前松后紧。严格操纵时间，增加课堂练习量。在课堂上要有同学完成书上练习的1、3题。 其次、在自主探究这个环节，要多给学生一些获取学识的方法，譬如：量一量、比一比、推理等。不用学生填书上的问答，直接给出两个探究的问题“长方体的每个面是什么外形的?哪些面是完全一致的?”“长方体的哪些棱的长度是相等的?”节省时间。 第三、做好课堂小结，完善板书。 小学五年级数学教学随笔反思4 本节课的探究交流主要表达在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过查看天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过查看这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习稳定加深对方程概念的理解和应用，《方程的意义》教学反思。通过这一系列的查看、斟酌、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点： 1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思 等式是一个数学概念。假设离开现实背景展现都是已知数组成的等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感兴趣。假设离开现实情境展现含有未知数的等式，学生很难体会等式的概括含义。天平是计量物体质量的工具，但它也可以通过平衡或者不平衡判断出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以扶助学生理解式子的意思，也充分利用了教材的主题图。 2、对方程的熟悉从外观趋向本质 (1)在分类对比中熟悉方程的主要特征。在教学过程中，学生通过查看和操作得到了好多不同的式子，然后让学生把写出的式子举行分类。先让学生独立斟酌，再在组内交流，议论斟酌察觉式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种处境;有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种处境。尽管分的过程不完全一致，但结果都分出了含有未知数的等式，经过探索和交流，熟悉方程的特征，归纳出方程的意义。 (2)要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事情中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过查看天平的相等关系(如左盘中是100克的杯子和x克水右盘中是250克砝码，天平平衡，解释方程的概括含义)，感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的熟悉从外观趋向本质。 3、在“看”“说”和“写”中体会式子 当方程的意义建立后，我让学生查看一组式子判断它们是不是方程，通过判断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，表示自己写的方法。 小学五年级数学教学随笔反思5 教师的真正才干，主要不在于讲授学识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学识。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的进