六年级教学质量分析反思（集锦12篇）

六年级教学质量分析反思（集锦12篇） 六年级教学质量分析反思 第1篇 《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点： 一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。 二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。 三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。 总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。 在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。 六年级教学质量分析反思 第2篇 一、参考学生的基本情况分析 全班参加考试的学生为23人。平均分74.32，及格人数为20人，及格率为87.0％。优秀人数为10人，优秀率43.5％。 二、对试卷的分析 本次检测的内容依托于冀教版第八册教材一到八单元内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了三大板块，分别是： 第一部分，基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语；给加点的字选正确的读音；形近字组词；选词填空；补充成语并选择合适的填入句子中；根据提示，把内容写具体；主动积累。 第二部分是快乐阅读，分课内阅读和课外阅读。 第三部分，自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。 命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。 第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第七题检测学生对课文诗词的背诵与理解以及综合学习能力的考察。 第二部分是快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。 第三部分，自由习作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象力。 三、失分情况及存在的问题 1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面上强壮其实内心空虚的人，但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”，证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到，但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了，但还是差距很大。说明语文的知识是很宽泛的'。学习应该是无止境的。 2、根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。 3、作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人物的特点体现的不突出。 四、存在的问题 1、学生语文基础知识不扎实。 2、教学方法不够灵活。 3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。 4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求： 5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。 五、努力方向及措施 1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。 2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础 。 3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。 4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。 六年级教学质量分析反思 第3篇 语文课程标准在“总目标”中有这样的论述：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。 古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。学习整首词时，我将引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联系以往的古诗词积累想像描述“藕花深处”的画面，或通过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表达的那种如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣自然得到了提高。 一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸的共同做法。有的是同一主题，不同诗人的对比；有的是同一诗人，不同风格的对比；有的是同一词牌，不同作者的对比。经过细致考虑，我选择同一词人（李清照）、同一词牌（如梦令）的组合，通过运用比较教学法，使学生对词人、词牌加深了解。而对于两次“醉”所包含的情感体会，则让学生更深的走近李清照，了解她的词风。 六年级教学质量分析反思 第4篇 一、试题及学生答题情况分析： 第一、二、三大题（填一填、辩一辨、选一选）主要考查学生应用基础知识和基本技能及活用概念及数学语言的运用等能力。有相当一部分学生能做到把知识融会贯通，正确灵活的运用知识，也有部分学生思维能力较差，学得较死，不能够举一反三；还有个别学生在选择、判断时抱着猜、蒙的态度，没有经过用心的思考和认真的计算。判断题失分较多的是第（2）题和第（5）题，出现错误的原因是有些学生对正反比例的意义理解得不够好，不能结合生活实际准确判断两个量成什么比例；还有就是对几何图形缺乏空间想象力，不能准确判断几何图形。填空题主要考查了学生基础知识的掌握情况以及概念、规律的灵活运用能力。大部分学生这部分内容掌握较好，其中出现问题较多的是第（1）题和第（5）题。出错原因是有些学生对以前学过的亿以内数的认识的一些知识忘记了，如亿以内比较大的数的读写方法及求数的近似值等。选择题失分较多的是第（2）、（4）、（5）题，出现错误的原因是学生对以前学过的概念的认识、理解不够熟练，思维不严密，导致选择错误。体现了学生对概念的.理解不扎实。这说明教师教学中要更加注重旧知识的复习和灵活运用。 第四大题是计算题，意在考察学生的计算能力。直接写得数，意在考察学生的口算熟练程度，失分较多的是关于百分数和小数的乘除法口算，原因是不能灵活进行分数、百分数与小数的转换；对于方程和四则混合运算大部分学生完成的比较好，个别学生因为忘了写“解”字和书写不规范而丢分，但简算仍是学生的难点，部分学生不能灵活的运用简便运算的性质和规律对简算题目进行正确运算。个别学生的计算能力很薄弱，需要强化练习，耐心辅导。 第五大题是操作题，意在考察学生的空间观念的建立，从动手操作方面来看，大部分学生能准确地运用圆规、直尺等几何工具进行规范作图，部分学生不能灵活准确地作图，说明学生的动手操作能力欠缺，还需大量的练习和老师的引导。 第六大题是解决问题，意在考察学生的分析问题和解决问题的能力。第（6）题大部分学生能正确理解题意、解决问题思路清晰，说明学生对圆的面积和周长的计算方法比较熟练。学生出现问题较多的是第（1）题、第（4）题和第（5）题，主要原因是学生对新稍复杂的分数应用题理解的不够好，解题思路不熟练，对用比例知识解决问题掌握的不够好，还需教师引导学生多练习这样的稍有难度的实际问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。总体来看，大部分学生不能运用所学知识灵活分析实际问题，不能很好的分析数学信息，进而没能正确思考解答。 二、存在的问题： 1、大部分学生不能运用所学知识灵活分析实际问题，不能很好的分析数学信息，进而没能正确思考解答。主要表现在填空、判断题、应用题上，如应用题，学生对新稍复杂的分数应用题理解的不够好，解题思路不熟练，还有用比例知识解决问题部分学生做的不好，原因是部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、严重的思维定势现象、阅读理解水平较差。还需教师引导学生解决稍有难度灵活的实际问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。 2、部分学生没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 3、教师方面对待学习困难的学生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。 三、反思及改进措施： 1．教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。 2．继续对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。培养学生平常要独立思考，学会思辩，相互交流，自已完成作