高中英语课堂生态失衡重建对策论文
2页1、高中英语课堂生态失衡重建对策论文 高中英语课堂生态失衡重建对策论文预读: 摘要:一、探讨高中英语课堂的生态性1.高中英语课堂具有生态系统的能量流动特征高中英语课堂的能量流动与大自然的生态系统的是不一样的,大自然生态系统中的能量流动是由于绿色植物之间的合成与分化所形成的,而高中英语课堂这个生态系统中的能量流动则是需要教师和学生共同发挥相应的作用来是实现的,即教师大脑中的智能信息输出,再经过信息化的教学手段向学生传播最后再由学生进行接收这样的共同作用.2.高中英语课堂的自我组织与调节功能高中英语课堂这个生态系统与大自然生态系统的相似之处就在于,系统内部具有自我组织和调节的功能.但是高中英语课堂在长时间的无外部因素的干扰下,各个生态要素之间的关系会处于较长时间的平稳状态,这就是高中英语课堂的自我组织调节功能.二、高中英语课堂在信息化语境下的生态失衡现象1.高中英语课堂生态结构失衡高中英语课堂生态结构失衡的原因及表现只要是两个方面:第一个方面是,当前的高中英语教材并没有根据现代的信息化技术进行革新,教材内容依然是传统的阅读、单词和习题,并没有与信息化技术进行结合,这样虽然在信息化技术上付出了代
2、价,其收到的效果确实微乎其微的1.信息化的优势得不到应有的发挥,这使得高中英语课堂这个生态系统的结构失去了平衡.第二个方面就是当前高中英语课堂的结构布局与信息化技术的要求还相距甚远,英语教育教学课堂是教师与学生完成课堂英语教学的重要场所,其布局结构的信息化对高中英语课堂的信息化发展有着不可替代的作用.然而目前我国的高中只是在用于英语教育教学的教师安装了电脑和多媒体设备,但是网络却没有在整个教室覆盖,这严重限制了高中英语课堂中信息化技术的使用,这会导致在信息化语境下高中英语课堂生态结构的失衡.2.高中英语教育教学内容与信息技术之间的不平衡高中英语教育教学与现代信息技术的结合所呈现的新的教学模式就是多媒体教学.然而当前高中英语教育教学内容和信息技术之间的不平衡极大的限制了多媒体教学的优势发挥.这集中表现在两个方面:首先教师在英语课件的制作过程中,只是将课本上的内容照搬到课件上去,甚至课件上的内容就是教师在课上要说的原话,这样的课件制作与传统的教学模式并没有什么区别,并且还大大降低了学生对于高中英语的学习兴趣,更加使多媒体技术的优势得不到正常的发挥,使得高中英语教育教学内容在信心技术之间出现
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